信息技術(shù)應(yīng)用對農(nóng)村初中語文寫作的深度影響

鐘秋雯

語文寫作一直是教師的教和學(xué)生的寫的難題，尤其是在農(nóng)村初中，教師傳統(tǒng)單一、機械的語文寫作教學(xué)模式，講范文、講題材的作文課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)得良好的寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生“不知怎么寫”；學(xué)生缺少知識的積累和生活圈子的局限，造成“無題可寫、無話可說”。而信息技術(shù)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方法、評價手段更靈活、更開放、更高效，學(xué)生更容易領(lǐng)會寫作方法和技巧，解決了學(xué)生“不知怎么寫”的問題；通過網(wǎng)絡(luò)以及其他媒體資源學(xué)生獲得更全面、更生動、更新穎、更豐富的知識，彌補 “無題可寫、無話可說”的不足。多媒體通過文字、圖片、音樂、視頻等情景再現(xiàn)更容易激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作激情，學(xué)生的語文寫作水平就會不斷提高。信息技術(shù)應(yīng)用對農(nóng)村初中語文寫作的深度影響主要體現(xiàn)在以下兩個層面：

一、教師的教學(xué)層面

（一）信息技術(shù)應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式和角色

信息技術(shù)應(yīng)用使得語文寫作教學(xué)能將課外豐富的寫作資源與教材整合起來，打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，大大節(jié)省時間，增大了課堂信息量和學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野。同時它能根據(jù)不同情況提供有效的信息呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以自由選擇最合適的方式，成為信息處理的決策者，主動參與知識結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動。老師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進者，教師起主導(dǎo)作用。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)寫作教學(xué)的方法

1.情景寫作教學(xué)法

通過信息技術(shù)讓學(xué)生進入某種特定的環(huán)境中，通過聽、說、看等，去親身體驗一種感情、一場活動、一片風景，然后寫出自己的感受，把聲像作為生活與文本的聯(lián)結(jié)，適時而動，因勢利導(dǎo)，水到渠成。

2.互動性寫作教學(xué)法

利用網(wǎng)絡(luò)上的BBS和聊天室，學(xué)生們可以自由組合，自由交談。學(xué)生帶著愉悅的心情，以平等、自由、寬松的形式，各抒己見，既可達到寫作目的，也訓(xùn)練了學(xué)生思維能力和表達能力。

3.論辯性寫作教學(xué)法

在寫作教學(xué)中，教師可預(yù)先在網(wǎng)上公布論辯話題，讓學(xué)生通過預(yù)先搜集的相關(guān)素材，自由組合成正方和反方，在寫作時利用網(wǎng)絡(luò)，展開辯論。進而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)合作、探究學(xué)習(xí)精神。

4.一體化寫作教學(xué)法

比如要求學(xué)生從網(wǎng)上查閱小說《紅樓夢》，并開展“我看《紅樓夢》”的主題作文。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，進入“紅樓夢”這一關(guān)鍵詞進行信息檢索，找到大量的關(guān)于“紅樓夢”的材料，把和自己的寫作意圖相關(guān)的資料下載，在進行思考、整理后展開創(chuàng)作。這樣可以提高學(xué)生的目的意識、整合意識、激活學(xué)生的思維活動和領(lǐng)悟能力。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用改變寫作教學(xué)評價手段，提高教學(xué)效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有反饋及時，交互性強，效率高的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)教師批改反饋慢、批改籠統(tǒng)， 學(xué)生參與評改、評議率低等缺陷。而信息技術(shù)的應(yīng)用師生可以在網(wǎng)上批改和評議，學(xué)生既是文章的作者，同時又是讀者，在閱讀和評價他人文章的同時也接受著來自于他人的評價。教師可以從學(xué)生習(xí)作中選擇一些優(yōu)秀的作品通過網(wǎng)絡(luò)讓全班學(xué)生共同欣賞，也可就存在一些典型問題的作文大家共同評判。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)作文的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個別學(xué)生個別教學(xué)，使每個學(xué)生都有所收獲。在評價結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)對自己的評價對習(xí)作進行修改，修改完成后再次發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上。這樣既可以減輕教師批改的負擔，同時激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，提高教學(xué)效果。

二、學(xué)生的寫作層面

（一）信息技術(shù)應(yīng)用激活學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，有興趣去寫作，才能寫出優(yōu)秀的作文。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過聲，像，圖，文，情，境與看，思，說，讀，寫，評諸多手段的結(jié)合，讓學(xué)生仔細聆聽聲情并茂的聲響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，可以隨機地引用材料或向?qū)W生介紹范文，對學(xué)生作文進行直觀評改，引導(dǎo)學(xué)生點評，并廣泛討論交流，相互促進，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗習(xí)作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。這樣的寫作，自然而然就會激起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感到不是為了寫作而寫作，而是發(fā)自內(nèi)心想記錄自己的成長經(jīng)歷。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用，再現(xiàn)生活，積累寫作素材

寫作是建立在有豐富素材的基礎(chǔ)上的，沒有積累，就談不上寫出好的作文。因為作文就是對現(xiàn)實的反映，是對自己情感的直接表達。但是現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，學(xué)生對生活素材、寫作素材的積累少之又少，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，他們生活圈子小，對世界了解不多，洞察力和敏銳性不強，下筆時無話可說。而信息技術(shù)應(yīng)用，農(nóng)村初中學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源了解世界、了解生活，再現(xiàn)生活，積累豐富的寫作素材。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)應(yīng)用走出了傳統(tǒng)教學(xué)中：“重求同，忽視求異，重集中思維，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練?！钡恼`區(qū)，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮自身潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情?，F(xiàn)代信息技術(shù)資源中絢麗的色彩，動聽的旋律、動態(tài)的效果，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從各個角度去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)。作文教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有些作文題材，雖然學(xué)生沒有經(jīng)歷現(xiàn)場，但借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)中的影視作品，學(xué)生可間接體驗到影視作品中的氛圍和感覺，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生手腦并用，這樣既鍛煉了學(xué)生的文字編輯能力，又能喚起學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，讓他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，同時體驗到創(chuàng)新帶來的快樂。尤其是在農(nóng)村初中，它對引導(dǎo)學(xué)生鑒賞自然美、挖掘人格美、感受意境美、體會語言美能起到事半功倍的作用。

由此可見，信息技術(shù)應(yīng)用對語文寫作的影響很大，尤其是對農(nóng)村初中語文寫作的影響更深刻。