品味中華經(jīng)典 提高語文素養(yǎng)

林杏葵

中華經(jīng)典詩文是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。亙古歷今，經(jīng)典名句滋潤了一代又一代華人的心靈。在漫漫的歷史長河中，中華經(jīng)典詩文作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。開展形式多樣的中華經(jīng)典誦讀活動，能幫助學生積淀豐厚文化底蘊，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、開發(fā)校本課程，分級遞進學習

1.開發(fā)校本教材，奠定誦讀基礎(chǔ)

中華經(jīng)典詩文浩如煙海，因而選擇適合小學生誦讀的內(nèi)容非常關(guān)鍵。在我的帶領(lǐng)下，全體語文老師積極參與了校本教材的選擇與編寫，確定了《唐詩三百首》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》作為我校的校本課程，并根據(jù)各年級的學生認知能力確定教材安排，做到了分級遞進，從易到難，形成了一套有梯度的校本教材，為誦讀活動的推進奠定了基礎(chǔ)。

2.做好拓展延伸，激發(fā)誦讀興趣

（1）故事幫助理解，感悟經(jīng)典

經(jīng)典誦讀關(guān)鍵在“誦”，過程重“趣”。國學經(jīng)典作品內(nèi)容高度凝練，情感含蓄深邃，短短的幾個字，往往蘊含著豐富的知識，這就是詩文的魅力。但學生年紀尚小，理解起來比較費勁，教學時，教師可以適度拓展相關(guān)資料以幫助學生理解。

（2）聯(lián)系生活實際，超越經(jīng)典

中華經(jīng)典詩文，作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，蘊涵著深厚的人文思想，凝聚著中華民族的人文情感。在教學時，我們可以引導學生聯(lián)系生活實際，理解詩文中所蘊含的道理。

二、多種形式誦讀，品味國學之美

活動促進成長。為提高孩子誦讀經(jīng)典詩文的興趣，我們開展了豐富多彩的活動，把枯燥的詩文誦讀變?yōu)閷W生喜聞樂見的形式。

1.舉行“詩文背誦小明星”評選活動

在詩文背誦活動中，我們先讓學生在四人小組內(nèi)背誦，由小組長督促檢查，每背過一首詩便可得一個紅章，集齊若干個紅章即可到任課老師處領(lǐng)取一顆紅星，并把紅星貼于詩文背誦展板上?；顒拥拈_展，激發(fā)了學生的誦讀興趣，讓他們享受到了成功的樂趣。

2.舉行“詩配畫”評比活動

為使學生進一步感悟經(jīng)典文化內(nèi)涵，我校舉行了“丹青繪詩意” 詩配畫活動。旨在讓學生們給自己喜歡的詩配上相應(yīng)的圖畫，讓詩中有畫，畫中有詩，讓濃濃的詩情變成生動鮮活的畫面，使學生進一步感悟經(jīng)典文化內(nèi)涵，體驗古詩的獨特韻味。

3.舉行“古詩擂臺賽”活動

“古詩擂臺賽”分三部分：第一部分是“兩分鐘背詩”，第二部分是“看圖背古詩”，第三部分是“古詩問答題”。在比賽中，各班參賽的同學熱情高漲，你追我趕，難分仲伯……活動的開展，激發(fā)了學生誦讀詩文的興趣，營造了濃厚的書香校園氛圍。

4.舉行經(jīng)典誦讀比賽

為了讓學生更積極地參與到經(jīng)典誦讀活動中來，我們還舉行了以“誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文化”為主題的經(jīng)典誦讀比賽。活動中，孩子們用最真摯的聲音唱出心中對經(jīng)典詩文的熱愛，用最優(yōu)美的舞姿表達對詩文的理解，用深情的朗讀表現(xiàn)詩文中的感情。

三、激發(fā)創(chuàng)作欲望，感受寫詩之樂

小學階段的學生極富想象，從他們嘴中經(jīng)常會蹦出一些令人忍俊不禁的無忌童言，他們常常不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾”的詩性來。作為教師，不能低估了孩子，如果能對學生進行好的引導，就會發(fā)現(xiàn)他們不但能寫詩，而且還能寫得很出色。

1.熟背詩詞，打好寫作基礎(chǔ)

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，要學會寫詩，必須先學會欣賞品讀詩歌。所以，我們要通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的，充滿智慧的詩歌作品之中，悄悄地在他們心中播下詩意的種子，這樣才能為他們的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。在一節(jié)四年級的詩文課上，我授課結(jié)束后就讓學生分小組互相背誦。這時，一個女孩子走上講臺，遞給我一張紙，并告訴我這是她自己寫的。只見紙上寫著一首小詩：“白云天上飄，馬兒地上跑。遙望天上云，人間幾回聞？”用詞不算優(yōu)美，但居然用上了對仗，最后一句還靈活地從《贈花卿》中來個移花接木，表現(xiàn)景色之美人間少見，真是讓我驚喜。女孩子還問我，署名時應(yīng)該算是什么朝代，真讓我哭笑不得。我告訴她，是當代，女孩子在題目下認真地寫上“當代·何希桐”……

也許，孩子們的筆墨還很稚嫩，但我們應(yīng)該站在孩子的角度上去欣賞，去品讀，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子的靈性在激發(fā)，孩子的詩情在萌芽?！靶『刹怕都饧饨恰?，只要我們能讓學生積累更多的詩詞，讓他們“腹有詩書氣自華”，總有一天，這支“小荷”會迎風怒放。

2.走向生活，積累寫作素材

課堂畢竟只是一方小天地，是孩子們學詩的基點，生活才是童詩創(chuàng)作最肥沃的土壤。只有讓學生走進自己的生活，才有源源不斷的活水涌來。

一節(jié)詩文課上，我?guī)W生在校園里走了一圈，讓他們細細觀察校園里的一草一木，然后讓他們寫一首古體詩，以表達自己對母校的喜愛之情。一周后，學生把自己的小詩展示出來，一首首小詩無不流露出了他們內(nèi)心對校園的人與景的喜愛。如“春樹萌新綠，閑觀樹下人。依稀枝頭上，幾朵紅花深。”簡簡單單的文字，描寫了校園濃濃的春意；“鮮花垂滴露，蝶舞花叢中。樹上鳥長鳴，敲響早晨鐘。”小詩人用擬人的手法把校園里的蝴蝶、小鳥寫得如此的生動；“飛落枝頭一聲鳴，嘴梳翅羽四處望。忽而撲翅緩飛去，飛過無跡又無痕?！庇^察是如此的細致，描寫是如此的生動，真讓為師的我驚喜萬分。

春風化雨，潤物無聲。在詩文誦讀的滋潤與熏染中更為重要和深遠的影響，是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中；膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻著，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。如今，經(jīng)典誦讀已成了我校學生學習、生活的一部分。漫步于學校綠草茵茵的校園，常常聽到同學們童腔稚氣的誦讀聲，古韻繚繞，書香陣陣。中華經(jīng)典詩文的精髓正滲融于孩子們的血液中，為孩子們提供著營養(yǎng)，改變著他們的心靈智慧……