淺談一年級語文教學(xué)

黃俊鋒

語文是研究漢語的特定學(xué)科，從小學(xué)開始便隨著我們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)語文是我們語文學(xué)習(xí)的奠基階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性不言而喻，而教好一年級語文又是小學(xué)語文教學(xué)重中之重。如何教好一年級語文呢？我就自己的教學(xué)感悟談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識：

一、深刻理解新教材，體會教學(xué)的新趨勢

傳統(tǒng)的一年級語文教材都是以學(xué)拼音為主、識字為輔，然而先學(xué)拼音比較枯燥，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，容易有挫敗感，有可能從一開始就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。翻開部編教材人教版一年級語文（上冊）發(fā)現(xiàn)，要先認(rèn)“天、地、人”三個(gè)常用字而不是“a、o、e”三個(gè)拼音，這是新教材在內(nèi)容上凸現(xiàn)的變化之一。識字進(jìn)度的調(diào)整，可以放緩語文學(xué)習(xí)坡度，減輕小學(xué)低年級孩子的負(fù)擔(dān)和畏難情緒，及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。但對于從事小學(xué)語文教學(xué)的教師來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要靜下心來重溫課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材相關(guān)編寫的理論知識，理解教材的獨(dú)特魅力，方能輕車熟路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、語言甜潤，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

心理學(xué)也告訴我們：兒童形象思維占優(yōu)勢，抽象思維在發(fā)展。為適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，教師要善于運(yùn)用貼近兒童心理的語言和學(xué)生交流，注意語言的形象性，讓他們感受到老師很親切，愿意與老師親近。在課堂上多用甜潤的語言，也能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中使用兒童化語言？對小學(xué)一年級教師來說，在日常教學(xué)中僅僅使自己的語言表達(dá)做到準(zhǔn)確、明晰、合乎規(guī)范是不夠的，同時(shí)還必須實(shí)現(xiàn)語言的“甜潤”，才可能對兒童產(chǎn)生吸引力，而恰當(dāng)使用甜潤的語言，往往使課堂氣氛活躍、生動(dòng)，幼兒易于接受知識。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對自己的教學(xué)用語進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。老師嘴巴要甜“甜”是指教師語音語調(diào)包含著慈愛之情，親切悅耳。小學(xué)生對富有感情或寡淡冷漠的語言是很敏感的。教師的教學(xué)如能讓真誠慈愛之情溢于言表，就能有效地激發(fā)兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，造成課堂教學(xué)的和諧境界。那么教學(xué)語言富有“甜”味的竅門是什么呢？（1）是對兒童說話。教師自己要煥發(fā)兒童心，投入到“角色”中去，把自己當(dāng)作兒童的一員。如上課前講授后鼻韻母時(shí)，看到學(xué)生們注意力散漫，我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：“同學(xué)們，前兩天我們認(rèn)識的拼音娃娃很乖，就像你們一樣，但是今天有幾個(gè)特別調(diào)皮的拼音娃娃卻一直鉆到老師的鼻孔不肯出來，因?yàn)樗鼈冦@得很深，那么，你有什么辦法嗎？”此時(shí)，底下的孩子各個(gè)睜大眼睛，仔細(xì)地盯著我的鼻子，一臉努力想辦法的樣子，甚是可愛。借機(jī)我導(dǎo)出了后鼻韻母 ang eng ing ong，并講了發(fā)音方法，學(xué)生掌握良好。（2）語調(diào)舒緩，語氣柔和，音色甜潤。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，優(yōu)美的語言伴隨著精美的語調(diào)能給人一種悅耳、輕松的感覺，能喚起學(xué)生一種積極的情緒狀態(tài)，逗引他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中。這樣教師很容易將他們導(dǎo)入亢奮狀態(tài)，獵取最佳教學(xué)效果。教師必須用純正的普通話來表達(dá)輕重、停頓、兒化、變調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)化美感。

三、巧妙識字，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

低年級的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間很短，這樣以來一堂課如果滿堂灌收獲就甚小。因此一堂課中我們要抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材中的資源。同時(shí)我們必須徹底改變我們以往的教學(xué)方法，要讓孩子開心的去識字。要抓住孩子感興趣的東西，充分利用教材，利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)采用有趣的教學(xué)方法，集中他們的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字。

在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，加大教學(xué)的開放性

我們也可以教學(xué)生再生活中識字。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！

五、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立自信心

自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢ψ约核鶑氖碌幕顒?dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)，遇事常對孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u價(jià)往往依賴于成人的評價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進(jìn)行針對性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個(gè)案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。