如何讓小學語文識字教學變得更生動有趣

趙雪梅

小學語文教學中識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學階段語文教學的關(guān)鍵。《語文課程標準》要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的研究能力和學習能力。這就是說，識字教學首先應(yīng)是啟迪學生心智的教學，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學生的發(fā)展。要讓學生從小養(yǎng)成良好的識字習慣，還必須掌握“鮮活”的識記方法，為今后主動自覺的習字閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

小學生初學時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。然而識字過程又是十分的枯燥。那么，怎樣才能提高學生的識字質(zhì)量呢？本人通過教學實踐得出：可以通過激發(fā)學生的識字興趣，使他們快樂識字；根據(jù)學生年齡特征，使他們在“玩”中識字；結(jié)合學生生活實際，使他們在比較中識字；漢字無處不在，使學生隨時隨地都可以識字。不斷提高學生識字能力。下面談?wù)劚救嗽趯嶋H教學過程中的一些具體感悟。

一、激發(fā)學生的識字興趣，使他們快樂識字

我們常說：興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合小學生年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。單純的識字過程是枯燥無味的，而且學生學過的字很快就會忘記。因此在教學過程中教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情景使學生愿意學、喜歡學，能夠主動識字、快樂識字。

二、根據(jù)小學生年齡特征，使他們在“玩”中識字

1.自編字謎來識字

學生對字謎很感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法，學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力，真是一舉多得。

2.利用圖示法來識字

圖示的作用重在闡釋漢字的淵源問題，即用圖畫將漢字的本義一目了然的勾畫出來。由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，以加深對漢字本身的理解。

3.利用動作表演識字

在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

4.利用歌訣識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。在日常教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如此這樣易學易記，妙趣橫生。

5.利用情境識字法

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“跑、跳”等字時，可讓學生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

6.利用自配“畫”識字法

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力慨括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，老師要根據(jù)學生思維特點，引導(dǎo)學生想象，幫助學生把抽象的符號具體形象化，使學生易記樂學。

7.實物法

識字與認識事物結(jié)合起來，直觀形象。如學習“筍”“辮”，直接出示實物。這樣，學生記住了讀音，也通過實物辨別了字形，理解了字義。

三、根據(jù)小學生生活經(jīng)驗，使他們在比較中識字

生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。根據(jù)低年級學生直觀性較強，觀察分析問題能力較弱的特點，在識字教學中教師放手讓學生依靠自己的努力運用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。

在課文《烏鴉喝水》中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆，學生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時，教師引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實際的過程中，學生漸漸找到了答案。有的說：“因為水少，只有三滴水，所以才會口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以‘渴字左邊有三點水；而渴了要喝水，喝水要張口，所以喝字是口字旁?！边@里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學。像學“青”字的時候，我就把“清、情、晴、睛、請”這幾個字放在一起學，讓學生對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。這一點是學生掌握好字的關(guān)鍵所在。學生會比較出“清”字是三點水，和水有關(guān)，例如：清水、清洗。“情”字是：豎心旁，和心情有關(guān)，如：心情、情況。“晴”字日字旁，和太陽有關(guān)，如：晴天、晴朗?！熬Α弊?，是目字旁，和眼睛有關(guān)，如：眼睛?！罢垺弊质茄宰峙裕驼f話有關(guān)，如：請求、請教、請假。通過比較學生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學這一類漢字的時候教師不講，而是引導(dǎo)學生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學生會很投入，效果比較好。

四、漢字無處不在，使學生隨時隨地識字

漢語是中國兒童的母語，小學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學生平時留心觀察，隨時隨地識字，這是課外延伸的好辦法，對識字教學，以及今后的學習、閱讀會有很大的幫助。

總之，在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情景，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字、了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并且自覺和同學交流識字成果。不斷使學生在豐富多彩的識字方法的熏陶下，感受學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后學習語言文字，知識能力打下堅實的基礎(chǔ)。