探究高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式及新的評價方案

夏良英

摘要：小組合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)揮積極作用。教師應(yīng)針對小組合作學(xué)習(xí)探究新的評價方案，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；“從起點看進(jìn)步”來評價小組及小組成員的學(xué)習(xí)成績是否提高。

關(guān)鍵詞：小組合作 學(xué)習(xí) 評價

一、問題的提出

在傳統(tǒng)課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“愿聽不愿說”“愿記不愿議”的思想并沒有改變。偶爾在老師的引導(dǎo)下，也開始班內(nèi)交流或同桌交流，但是交流僅僅流于層面，且偏重于單項交流，并沒有思想撞擊產(chǎn)生的火花，更談不上人人積極參與學(xué)習(xí)的激情。

小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽、交流、協(xié)作、分享。學(xué)生在合作的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與人交往，為其終身發(fā)展奠定良性的基礎(chǔ)。

二、合作的實施與探索

為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，必須建立一套科學(xué)而全面的操作體系。因此本人對任教的東莞中學(xué)松山湖學(xué)校高一四個班進(jìn)行的課改嘗試中，做了以下考慮和設(shè)想。

1.小組的建立

（1）合理分配小組成員

首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個小組6人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。今后在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

（2）明確小組成員責(zé)任

組長不僅是教師的得力助手，也是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。6人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；副組長主要幫助組長整理討論過程中小組成員發(fā)言，特殊情況下能準(zhǔn)確而快速地記錄本組討論成果；發(fā)言人主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強的同學(xué)擔(dān)任；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)小組中的正常交流環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，同時代表本組舉手爭取展示機會。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式課堂流程

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課標(biāo)，吃透教材，站在課程的角度設(shè)計制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要明確、具體、科學(xué)、可操作。課前板書目標(biāo)（寫在黑板的右下角，整節(jié)課都要保留），上課解讀目標(biāo)，課中圍繞目標(biāo)，課畢回扣目標(biāo)，課后檢測目標(biāo)。

（2）小組討論

討論內(nèi)容：預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問，導(dǎo)學(xué)案上未能解決的問題，大屏幕上老師列出討論題。

討論方式：先一對一討論，再組內(nèi)交流討論。討論形成的答案要條理清晰、要點化、序號化。每位同學(xué)要積極參與，提高效率，贏取機會，爭做本堂優(yōu)勝小組。

（3）展示點評

展示：①口頭展示聲音洪亮，脫稿；書面展示認(rèn)真規(guī)范，書寫量多的概括要點。

②迅速到“聚焦處”，積極、有序。

③非展示的同學(xué)要學(xué)會傾聽，整理答案，準(zhǔn)備點評、補充點評、質(zhì)疑。

點評：①點評要規(guī)范：聲音洪亮，“講” 不是“背” ；面向同學(xué)，微笑點評；注意點評過渡語言。要注意與臺下同學(xué)的互動。

②點評要講究方法：先點評書寫、規(guī)范；再點評對錯，應(yīng)該怎么做；最后總結(jié)規(guī)律方法。

③點評要講究效率：在短時間內(nèi)點評完畢，言簡意賅；遇到不明白的問題應(yīng)大方的讓出，不要浪費時間。

④其他同學(xué)要注意傾聽、整理、完善答案，并大膽質(zhì)疑。

（4）梳理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。

三、評價方案

學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；“從起點看進(jìn)步”評價小組成員的學(xué)習(xí)成績是否提高，是小組評價新新模式的主體內(nèi)容。

每次考試都可通過這種方式算出正負(fù)分來，以某次考試算出的正負(fù)分為基準(zhǔn)分，其它次考試的正負(fù)分跟它相減得出進(jìn)退分來進(jìn)行對比。

1.起點如何確定

起點的確定是以學(xué)生進(jìn)入高一以來第一章單元測試為基礎(chǔ)。以高一（12）部分小組為例，第一章單元測試成績及按上述公式算出各學(xué)生的正負(fù)分及各組的正負(fù)分之和如下（其它章節(jié)的測試成績按此公式可以算出來）：

2.如何利用起點評價當(dāng)前當(dāng)次的考試成績

（1）評價小組

根據(jù)上表把各小組的平均分及正負(fù)分集合在這張表上，進(jìn)退分是用第二章的正負(fù)分減去第一章的正負(fù)分得到的，如果小組算出的進(jìn)退分是正分，表示小組整體的物理成績進(jìn)步了，正的越多，進(jìn)步越大，如果小組算出的進(jìn)退分是負(fù)分，表示小組整體的物理成績退步了，負(fù)的越多，退步越大。

從這個表格中可以看出第2組的平均分不是最高，但進(jìn)步最大，第1組的平均分相對來說很高，但是負(fù)的最多，說明退步最大。第9組從平均分來排倒數(shù)第二，但相比來講進(jìn)步很大。

（2）評價學(xué)生

如果學(xué)生個體算出的進(jìn)退分是正分，表示該學(xué)生物理成績進(jìn)步了，正的越多，進(jìn)步越大。如果學(xué)生個體算出的進(jìn)退分是是負(fù)分，表示該學(xué)生物理成績退步了，負(fù)的越多，退步越大。

從此表格中可以看出，江澤慧同學(xué)在第二章的測試中得分不是最高的，但相對第一章的測試，她進(jìn)步最大。劉麗珍同學(xué)在第二章的測試中得分最高，但相對第一章的測試，進(jìn)步不是最大的。

學(xué)生提高分值的多少，與歷次考試試題的難易有較大的關(guān)系，因此，單單從每次的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的進(jìn)步是不合理的。采用這種評價模式，目的在于盡可能地使學(xué)生都能為自己的進(jìn)步贏得最大的分值，即強調(diào)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而不管他們以前的成績?nèi)绾?，把學(xué)生的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的，充分考慮了學(xué)生之間不同的知識水平和技能以及不同的認(rèn)知準(zhǔn)備。

四、當(dāng)前取得的效果和存在的問題

在高一四個班，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)將近半年多的時間，通過問卷調(diào)查和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)四個班的物理學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了很大的變化。

課堂上，每個組的學(xué)生都能緊跟學(xué)習(xí)的思路，討論問題，積極進(jìn)取、自由探索。從學(xué)生回答的質(zhì)量看，合作交流，從一定程度上提高了學(xué)習(xí)的效率，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力也發(fā)揮了積極作用。

但是，也發(fā)現(xiàn)了一些需要重新考慮的問題：一是如何激發(fā)每一位學(xué)生積極參與小組討論；二是如何加強小組之間的合作與競爭。小組之間如果能適當(dāng)進(jìn)行合作與競爭，會對課堂濃郁學(xué)習(xí)氛圍的營造起到推波助瀾的作用，這個方面，還需要一個恰當(dāng)?shù)墓芾硪龑?dǎo)機制。

沒有任何課堂改革能輕松打開陳舊的局面，也沒有任何課堂改革不需要持之以恒的努力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”，已經(jīng)拉開序幕，就讓它慢慢演繹屬于自己的故事。但愿，這個故事能有一個讓人耳目一新的結(jié)局。