中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教學(xué)資源建設(shè)探究

劉承玲

就當(dāng)前的發(fā)展形式來看，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有直接聯(lián)系，要想使地方經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，就必須培養(yǎng)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才來推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。為此，需要對中等職業(yè)學(xué)校的教育模式進(jìn)行改革，通過教學(xué)資源建設(shè)和共享來提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。職業(yè)教育視角下，要想使教學(xué)資源更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在開發(fā)教學(xué)資源之前，需要對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況做到詳細(xì)了解，與地方企業(yè)創(chuàng)建長期合作關(guān)系，將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識相融合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，推動地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、適用于我市職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)資源數(shù)量多但質(zhì)量不佳

由于教師的專業(yè)能力限制，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)時(shí)開發(fā)深度不足的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，很多的專業(yè)教學(xué)資源實(shí)際上就是不同素材的積累，并沒有給出實(shí)質(zhì)性的教學(xué)資源內(nèi)容，且由于使用的素材基本一致，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)的重復(fù)性較高，沒有為職業(yè)教學(xué)提供實(shí)質(zhì)上的幫助。另外，當(dāng)專業(yè)教學(xué)資源獲得相關(guān)部門審批上傳至資料庫之后，沒有專門的人員進(jìn)行維護(hù)和更新，致使資源建筑的時(shí)效性無法保障。

2.資源建設(shè)不規(guī)范

實(shí)際進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)時(shí)，部分中等職業(yè)學(xué)校沒有認(rèn)識到規(guī)范開發(fā)內(nèi)容及形式的重要作用，只是實(shí)行一定的鼓勵政策，激勵教師參與到專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)工作中，讓教師根據(jù)自身的素質(zhì)能力和思想隨意發(fā)揮，最終導(dǎo)致開發(fā)之后的專業(yè)教學(xué)資源無法直接錄入資源庫，需要消耗大量的時(shí)間和精力進(jìn)行篩選和整理，這種情況下不僅不利于專業(yè)教學(xué)資源的管理，還會使部分優(yōu)秀教學(xué)資源得不到有效應(yīng)用，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)進(jìn)程。

3.與社會對接脫離

大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)時(shí)，均采用自產(chǎn)自銷的發(fā)展模式，即在開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源時(shí)沒有相關(guān)企業(yè)的參與，在教學(xué)資源建設(shè)中沒有涵蓋職業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，致使建成之后的教學(xué)資源只能服務(wù)于在校學(xué)生，無法為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率提供保障。

二、開發(fā)適用于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源的措施

中等職業(yè)學(xué)校的主要職能就是為社會發(fā)展提供所需人才，為此，具備一定的地方性特征，作為培養(yǎng)職業(yè)型人才的職教中心也需要與昭通市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢相接軌。中等職業(yè)學(xué)校要想發(fā)揮出應(yīng)有的社會職能就必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源時(shí)，也需要對自身的發(fā)展情況進(jìn)行充分了解之后，結(jié)合昭通市各縣區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式，并且將地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)考慮在內(nèi)，形成與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相符的教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)，更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在建設(shè)和開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源時(shí)，首先要構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)資源體系，提供全方位、多層次的教學(xué)服務(wù)，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。為了確保專業(yè)教學(xué)資源體系適用于職業(yè)教育教學(xué)的開展，適用于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源除了要完全符合教育部標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)外，在功能上要遵循實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性、共享型、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則。

其次，建設(shè)和開發(fā)適用于昭通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源，不能急功近利、走大而全的路，應(yīng)該在認(rèn)真了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，尋找突破口，以點(diǎn)帶面，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。學(xué)校必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。每個(gè)地方都會有相應(yīng)的支持產(chǎn)業(yè)和特色行業(yè)，通過與這些企業(yè)行業(yè)合作共同開發(fā)共建共享專業(yè)教學(xué)資源，為企業(yè)培訓(xùn)員工、為企業(yè)培養(yǎng)和輸送他們急需的人才。在突破某幾個(gè)專業(yè)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)校企共建專業(yè)教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)。探詢校企合作共建專業(yè)教學(xué)資源的機(jī)制，再逐步擴(kuò)大到學(xué)校其它專業(yè)中來。

第三，建設(shè)和開發(fā)適用于昭通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源。不能過分追求學(xué)術(shù)形式，不能閉門造車，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育與職業(yè)學(xué)習(xí)對接。中等職業(yè)學(xué)校要在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中扮演重要角色，開發(fā)和建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源就必須考慮到資源使用者的文化程度，面對的對象不再是單一的在校學(xué)生，而是廣大的勞動者。因此，開發(fā)和建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源必須既具備專業(yè)性，又適應(yīng)于普遍職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和操作能力。

三、打造適用于職業(yè)教育的在線學(xué)習(xí)平臺的途徑

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是教育信息化的產(chǎn)物，是中等職業(yè)學(xué)校對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工、新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)最有效的途徑。在“完善職業(yè)教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的理念下，中等職業(yè)學(xué)校搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，不僅僅只是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)提供服務(wù)，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享和傳播，創(chuàng)建一個(gè)開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為中等職業(yè)學(xué)校參與社會服務(wù)的切人點(diǎn)，履行社會服務(wù)職能的渠道。

目前，我們職教中心搭建的數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺大多都是為在校師生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的，平臺都設(shè)計(jì)有門戶登錄頁面，沒有授權(quán)不能進(jìn)入學(xué)習(xí)，具有一定的封閉性。職教中心應(yīng)打造適用于職業(yè)教育的在線學(xué)習(xí)平臺。最有效的途徑就是在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造升級，拓展平臺功能，可以建立類似于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等形式多樣的平臺模式，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)平臺的通用性與針對性高度并存，使中等職業(yè)學(xué)校能更好地為打造“學(xué)習(xí)型社會”服務(wù)。目前已有比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教育開放平臺，但這些是針對大學(xué)本科生的，職業(yè)學(xué)校也可以借鑒此舉，打造這種集老師授課、學(xué)生課程跟進(jìn)等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放平臺，打破了學(xué)校、專業(yè)、課程的界限。這樣不僅能夠充分利用豐富的教學(xué)資源、優(yōu)秀的師資力量，還給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，能對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)起到一定的補(bǔ)充作用，也能豐富學(xué)生文化內(nèi)涵、提高綜合素養(yǎng)。

職業(yè)教育是中等職業(yè)學(xué)校的社會責(zé)任，同時(shí)也是發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。昭通市職教中心要想充分發(fā)揮自身的社會職能在開展教育活動的過程中就必須與昭通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式相適應(yīng)，為昭通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)對應(yīng)的技術(shù)人才，只有這樣才能更好的服務(wù)于昭通經(jīng)濟(jì)，推動昭通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。