突出學(xué)科本質(zhì)引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)

李建敏

2018年河北省中考文綜試題思想品德部分，緊緊依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說明，突出學(xué)科本質(zhì)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生成長、引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)為目標(biāo)，在命題內(nèi)容和形式上繼承創(chuàng)新，不少試題理念先進(jìn)、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、啟示深刻。其中，第24題作為非選擇題的第一道試題，是整張試卷的突出亮點所在。

【真題再現(xiàn)】

（2018·河北·24）回應(yīng)訴求，感受文明。

材料一：近年來，全國各地陸續(xù)開展的“機動車不禮讓斑馬線”專項整治活動，收效明顯，回應(yīng)了公眾訴求。下面是一組“關(guān)注斑馬線治理，呵護(hù)斑馬線文明”宣傳圖片。

材料二：吸煙有害健康，已經(jīng)成為婦孺皆知的常識，公眾對二手煙危害的認(rèn)識與自我保護(hù)意識明顯提高，對目前室內(nèi)無煙環(huán)境的滿意度普遍較低。室內(nèi)無煙環(huán)境成為公眾訴求。

（1）據(jù)圖一及“法律連線”得到的啟示，選取一個角度，提出實現(xiàn)室內(nèi)無煙環(huán)境的設(shè)想。

（2）據(jù)對圖二的理解，談?wù)剬崿F(xiàn)室內(nèi)無煙環(huán)境，吸煙者應(yīng)提高哪些道德素質(zhì)。

（3）據(jù)以上材料及問題，概括解決公眾訴求對社會的影響。

【試題特點】

從總體上看，本題以立德樹人、核心素養(yǎng)立意，承襲了往年漫畫入題的形式，又在材料呈示和問題設(shè)計上有所突破。試題從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，巧妙地將教材、生活、熱點融匯，集教育性、生活性、實踐性于一體，突出了知識的應(yīng)用價值，側(cè)重了能力尤其是遷移能力的考查，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀的滲透。

1.突出生活色彩，彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)

關(guān)注社會是當(dāng)代公民應(yīng)該具備的素質(zhì)。試題以“回應(yīng)訴求，感受文明”作為標(biāo)題，突出生活化色彩，使題型標(biāo)識更為清新、活潑、明確，有利于考生理解題型的內(nèi)涵，獲取答題提示。這是試題在生活化道路上向前邁進(jìn)的外在標(biāo)志，意味著在生活化理念的引領(lǐng)下，試題與生活的關(guān)聯(lián)更為密切。試題情境創(chuàng)設(shè)植根考生逐步擴(kuò)展的生活，精選社會熱點，圖文并茂、親切自然。兩個公眾訴求，分別聚焦斑馬線文明和室內(nèi)無煙環(huán)境，把學(xué)生的視野從家庭、學(xué)校，延伸到社會。命題者圍繞典型社會現(xiàn)象、大眾話題，著眼于對生活的觀察、感悟、思考、分析、評價，在學(xué)科內(nèi)容與生活情境的結(jié)合處、聯(lián)系點設(shè)置問題，將課程內(nèi)容與社會緊密融合，體現(xiàn)了問題的生活化設(shè)計。試題將正確的責(zé)任引導(dǎo)蘊含在鮮活的生活主題之中，通過材料閱讀、問題思考、答案書寫，著力促進(jìn)學(xué)生解讀熱點、參與公共生活，提升道德修養(yǎng)、責(zé)任意識，為將來走上社會過積極健康的生活培養(yǎng)必要的思想觀念和行為方式。

2.突出學(xué)科本質(zhì)，彰顯價值引領(lǐng)

2018年初中畢業(yè)生是最后一屆使用《思想品德》教材的考生，本年中考意味著十幾年來思想品德課程學(xué)業(yè)評測的收官，也昭示著道德與法治課程學(xué)業(yè)評測的開局。試題把道德和法治兩塊內(nèi)容進(jìn)行了融合滲透，重點考查依法治國的立法、執(zhí)法、守法要求與法治對社會文明、和諧、公正的意義，輔以尊重關(guān)愛生命、遵守規(guī)則、負(fù)責(zé)任講公德等道德品質(zhì)，構(gòu)成法與德對個人成長的奠基作用和對國家社會文明進(jìn)步的推動作用。問題設(shè)計以法治為主體，兼涉道德，體現(xiàn)情理結(jié)合的原則。試題尊重社會現(xiàn)象的本來面目，將素材中的道德因素、法治因素加以提煉，以問題的形式呈現(xiàn)。三問分別側(cè)重以法治國、以德治國、社會影響，層遞漸進(jìn)，旨在引導(dǎo)考生通過答題，理解德潤人心、法安天下的道理，并學(xué)會在復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前作出合理的判斷選擇。試題不刻意回避社會不和諧現(xiàn)象，但在不和諧中尋求正能量引領(lǐng)，堅持正面教育和積極價值導(dǎo)向，涵養(yǎng)考生人文精神，引領(lǐng)考生向真向善向美?？忌诮獯疬^程中實現(xiàn)了情感升華，明確了應(yīng)有的人文情懷與價值取向。

3.突出思想啟迪，彰顯德育踐行

思想性是本學(xué)科的靈魂。試題堅持培育有價值認(rèn)同的公民基本方向，滲透思想教育，引導(dǎo)德育踐行。情境背景綜合建構(gòu)，突出了思想性、鮮活性。文明社會，需要道德引領(lǐng)，通過對馬路禮讓行人和公共場所不吸煙的探討，啟迪考生人文思考。兩個公眾訴求都不是驚天動地的大事，但都呼喚著文明之光，蘊含著對學(xué)生的情感教育。試題要求考生在正確立場支持下，結(jié)合自身閱歷和理解，生發(fā)自己的想法、看法、認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，體會道德內(nèi)容，感悟法律規(guī)則，進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中反思、規(guī)范自身行為。社會主義核心價值觀的滲透，是把觀念轉(zhuǎn)化為行動的重要一招，體現(xiàn)課程育人理念?？忌ㄟ^答題，鞏固強化所學(xué)，又感悟試題蘊含的正確價值觀念，從而培養(yǎng)良好品德、責(zé)任意識，促進(jìn)社會生活中的道德實踐。試題豐富的“品德”底蘊，可激發(fā)考生道德情感，升華道德認(rèn)知，增強道德踐行自覺性，引領(lǐng)考生學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，達(dá)成育人效果，彰顯了學(xué)科試題的教育功能。

4.突出思維探究，彰顯素養(yǎng)培育

思維過程的考查是命題的難點，也最能展現(xiàn)考生的精彩，試題突出了對考生思維品質(zhì)的考查，再一次樹立了高思維含金量的新標(biāo)桿。試題體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”落實的考試評價高站位，既有沿襲，又有變革，在螺旋中上升。試題緊密結(jié)合材料，生成自然，活潑新穎，延續(xù)并發(fā)展了以前的呈現(xiàn)風(fēng)格；答案靈活開放，令生搬硬套抄題、背題的考生無力應(yīng)對，有利于學(xué)生走出“死讀書、讀死書”的誤區(qū)。問題立足學(xué)生全面發(fā)展，把核心素養(yǎng)作為命題的出發(fā)點和落腳點，考查暗含了核心素養(yǎng)多個要點，包括人文底蘊（人文情懷）、科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）、健康生活（珍愛生命）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（社會責(zé)任、國家認(rèn)同）、實踐創(chuàng)新（問題解決）等，是對相關(guān)品格和能力的深入考量。三個小題均用句號替代問號，是對問題的活化，角度清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，核心素養(yǎng)的考查可謂潤物無聲、不留痕跡。

【教學(xué)啟示】

考試評價蘊含著對課堂教育教學(xué)的期望與引導(dǎo)。試題與時俱進(jìn)，給我們的道德與法治課教學(xué)改進(jìn)以頗多的啟示。

1.關(guān)注生活，學(xué)以致用

道德與法治課教學(xué)要面向豐富多彩的社會生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，積極開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會，參與社會實踐，實現(xiàn)“生活中育德，生活中育人”。教師必須將正確的價值引導(dǎo)、積極向上的正能量蘊含在鮮活的生活主題之中，給學(xué)生以思想的啟迪和品德的陶冶，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認(rèn)識、升華情感體驗，形成良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，做負(fù)責(zé)任的公民。

2.靈活學(xué)習(xí)，融會貫通

道德與法治課教學(xué)要破除死板僵化，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動中充分展示自我，獨立思考，合作探究，鍛煉各種能力。要通過螺旋上升的方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識本質(zhì)與內(nèi)容間的相互關(guān)系，前后勾連，構(gòu)建完整清晰的學(xué)科體系。在教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中要克服單純記憶，將著力點放在引導(dǎo)學(xué)生理解知識、思考問題、形成能力上來，以達(dá)到對知識的融會貫通和綜合靈活運用。

3.全面發(fā)展，德育為先

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，教師的職責(zé)就是積極引導(dǎo)學(xué)生成為有立場、有理想，有思想、有理智，有自尊、守規(guī)則，有擔(dān)當(dāng)、有情懷的合格公民。從育人目標(biāo)上看，當(dāng)前加大了國家意識教育和公民意識教育的力度。青少年是祖國的未來，他們的思想道德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。所以，道德與法治課教學(xué)要時刻把德育工作擺在優(yōu)先的位置，不折不扣地貫徹落實“育人為本，德育為先”的教育原則，為學(xué)生能持續(xù)堅持修養(yǎng)德性增添強勁動力。

4.強化思維，培育素養(yǎng)

素養(yǎng)包括品格和能力，其中思維能力是理解力、論證力、判斷力等多種要素組成的綜合能力，是智慧的核心。道德與法治課教學(xué)要深入落實核心素養(yǎng)培育，多關(guān)注孩子思維能力的發(fā)展。學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的提高不可能一蹴而就，教師要在平時的教學(xué)中進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，摒棄浮躁，持之以恒，讓學(xué)生的思維之花經(jīng)過一番艱苦的努力競相綻放。

2018年河北省中考文綜第24題以其獨特的構(gòu)思和豐富的內(nèi)涵令人耳目一新，是穩(wěn)中求變、變中求新的積極探索。隨著課程改革的深入，中考試題必將更加多姿多彩，我們要認(rèn)真研究，將其思想理念融通到道德與法治課的教學(xué)中去。