供給側(cè)改革下高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新研究

摘要：“供給側(cè)改革”已經(jīng)成為當(dāng)前的高頻熱詞，中國(guó)宏觀調(diào)控思路正在從以往的偏重需求側(cè)轉(zhuǎn)為偏重供給側(cè)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的宏觀調(diào)控對(duì)高等教育有著深遠(yuǎn)影響，供給側(cè)改革不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的事，也是教育領(lǐng)域的事，社會(huì)及市場(chǎng)是需求側(cè)，高等學(xué)校就是供給側(cè)，在國(guó)家強(qiáng)調(diào)供給側(cè)改革的時(shí)代背景下，高職也要實(shí)時(shí)推進(jìn)教育供給側(cè)改革。

關(guān)鍵詞：供給側(cè) 改革 高等教育

高職教育適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，改革創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，需要在供給和需求兩個(gè)方面推進(jìn)設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)性改革，提升供給能力和水平，滿(mǎn)足對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求密度不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升的要求。這有利于高校設(shè)計(jì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，符合深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020）》和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，堅(jiān)持“以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方向，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能水平。

在我國(guó)近年來(lái)發(fā)展迅猛的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)有著重要位置，但隨著改革發(fā)展，相應(yīng)的不足之處也逐漸顯露出來(lái)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)基于改革創(chuàng)新角度來(lái)看，還存在一些與時(shí)代發(fā)展的要求并不十分相適應(yīng)的地方。具體說(shuō)明如下：第一，課程體系設(shè)置比較陳舊，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能與現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的高速發(fā)展接軌；第二，教學(xué)模式依然沿襲“引進(jìn)、模仿、吸收、融合”的西方教學(xué)模式，并沒(méi)有把我國(guó)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求考慮在范圍中。基于以上兩點(diǎn)可以得出結(jié)論：教育教學(xué)管理、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式，應(yīng)該同我國(guó)供給側(cè)改革和教育教學(xué)改革大背景相適應(yīng)，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需的現(xiàn)代型人才。這也是目前各大高校需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題所在。在當(dāng)前教育教學(xué)不斷革新的形勢(shì)面前，創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)亦是大勢(shì)所趨。

供給側(cè)改革下高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新研究要從我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從供給側(cè)改革的內(nèi)涵對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的啟示與借鑒作用角度，探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)理論體系，分析供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)課程改革、師資隊(duì)伍組合、教育信息平臺(tái)構(gòu)建等實(shí)踐目標(biāo)，為高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供新思路。

無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地域特色開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革，重構(gòu)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)特色人才的培養(yǎng)模式，將宜興地方特色融入視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能，以及師資隊(duì)伍、課程體系、教育教學(xué)、資源配置、平臺(tái)應(yīng)用、校企合作等改革路徑，突出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的特色發(fā)展，構(gòu)建起了以供給側(cè)改革為導(dǎo)向的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式，具體如下。

研究構(gòu)建供給側(cè)改革下高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力與綜合學(xué)習(xí)效率，結(jié)合高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求和規(guī)律，修訂完善教學(xué)體系，合理編排課程順序。

研究專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方法，拓展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。面對(duì)媒體融合的大環(huán)境和培養(yǎng)供給側(cè)改革的實(shí)際需求，總結(jié)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和信息技術(shù)的融合與交叉新進(jìn)展，從以需求為導(dǎo)向逐漸發(fā)展過(guò)渡到以人才培養(yǎng)為目的的“供給側(cè)改革”，培養(yǎng)發(fā)散式創(chuàng)意思維與交叉學(xué)科研究方法。

以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)，結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群的教學(xué)特色，研究校企合作課程、校際合作課程設(shè)置。讓學(xué)生自主選擇實(shí)踐，制訂合理的實(shí)踐方案，嘗試從不同的角度開(kāi)展實(shí)踐探究，通過(guò)“做中學(xué)、做中教”課程模式，用新穎的方式表達(dá)實(shí)踐成果。

教師要注重自身的知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)造力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自身的積極性，以便更好地教育學(xué)生創(chuàng)新水平。只有教師在教學(xué)和科研中充分發(fā)揮好自身的創(chuàng)造力，才能教育出有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，引進(jìn)企業(yè)兼職導(dǎo)師，建立高等院校、科研院所、企業(yè)高層次人才相互流動(dòng)制度，推行特聘教授、特聘客座教授和人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”迫在眉睫。此外，密切校企聯(lián)合也是重中之重。企業(yè)兼職導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力和對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的分析與判斷能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維，為更好地走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

研究數(shù)字化教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，加快高校教學(xué)資源對(duì)外開(kāi)放，推進(jìn)信息共享平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理、解釋和解決問(wèn)題的能力。利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線課程教學(xué)，結(jié)合微信、QQ等工具，借助“站酷”“虎課”等行業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站和資源平臺(tái)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源成為教育的重要支撐，優(yōu)化對(duì)學(xué)生個(gè)體的精準(zhǔn)服務(wù)。

結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、地域特色、人文傳統(tǒng)等開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革，重構(gòu)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)特色人才的培養(yǎng)模式。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院定位宜興，將“陶的古都，洞的世界，茶的綠洲，竹的海洋”的宜興地方特色，“教授之鄉(xiāng)”的人文情懷，無(wú)錫工藝悠久的“陶校情結(jié)”融入視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)體系，在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等課程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)宜興特色激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

重視國(guó)內(nèi)和國(guó)際行業(yè)學(xué)術(shù)交流，不斷開(kāi)拓視野。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年派出兩名視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教師到英國(guó)提賽德大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)修，寒暑假期間有50%以上的專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)培、省培、行業(yè)培訓(xùn)。不定期外派無(wú)課教師參加行業(yè)最新專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和高職教育教學(xué)課程體系培訓(xùn)，參加各地畫(huà)展、雙年展等活動(dòng)，開(kāi)拓視野，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系應(yīng)用最新資訊和最前沿創(chuàng)新理念。

充分利用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的良好環(huán)境，推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)向復(fù)合型、實(shí)用性人才的方向培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)院開(kāi)展了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生能力，比如連續(xù)多年開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)夢(mèng)廣場(chǎng)活動(dòng)，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園輸送了兩批創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目。本人指導(dǎo)的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)“印象數(shù)藝”“紙多不少”“云視覺(jué)”項(xiàng)目，得到了宜興市場(chǎng)和全校師生的認(rèn)可，在服務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)校宣傳、服務(wù)地方的過(guò)程中，項(xiàng)目注冊(cè)了品牌商標(biāo)，為申請(qǐng)專(zhuān)利、推動(dòng)教學(xué)、帶動(dòng)科研、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了積極作用。

探討“以賽促教”，將理論課程與技能比賽相互結(jié)合開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程在教學(xué)過(guò)程中以各類(lèi)比賽、作品征集的主題和標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，按實(shí)際項(xiàng)目發(fā)布課程任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了作品的同時(shí)，也熟悉了參賽流程和比賽要求，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)不勝枚舉，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，提高了課程質(zhì)量，成為課程體系創(chuàng)新的核心內(nèi)容。

探討教育資源的供給端在供給側(cè)改革推動(dòng)下進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入民間資本，將其注入教學(xué)課程應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)為橋豆干、紫砂陶、竹海等企業(yè)提供品牌建設(shè)、產(chǎn)品包裝等方面服務(wù)，解決企業(yè)需求，化解學(xué)生經(jīng)濟(jì)困境，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的品質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)了雙方互利雙贏。高職教育社會(huì)辦學(xué)的供給多元化，社會(huì)資本的個(gè)性化、多樣化教育服務(wù)是供給側(cè)改革產(chǎn)業(yè)背景下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新的重要途徑。

★基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)2017—2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題“供給側(cè)改革下高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1710835）； 無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年教研課題“‘印像·數(shù)藝創(chuàng)夢(mèng)項(xiàng)目對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：6217KT106） ；2018年江蘇省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“印象數(shù)藝”研究（項(xiàng)目編號(hào)：6418CY215）。

（作者簡(jiǎn)介：侯靜，女，研究生，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)）（責(zé)任編輯 葛星星）