淺談?wù)n堂教學如何激發(fā)學生學習興趣

張梅

怎樣使小學生愛學數(shù)學，是數(shù)學教學中的一個重要課題，美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）指出，學習的最好刺激乃是對新學習材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。我認為教師要提高課堂教學質(zhì)量，就必須要努力使學生對學的科目產(chǎn)生濃厚的興趣和旺盛的求知欲。

對學生的學習興趣的培養(yǎng)，應(yīng)滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程。做到：上課伊始，興趣盎然；課在進行，興趣愈濃；課已結(jié)束，興趣猶存。

一、在新課引探中，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，選取在典型性的感知材料，采用靈活多樣、高效實用的教學手段和方法去引探新課，是上好新授課的重要前提和藝術(shù)。

1.激疑引新

設(shè)計好每節(jié)課的“開場白”，用新穎的導語可“一語激起千層浪”。

2.巧設(shè)懸念

是創(chuàng)設(shè)使學生期待學習的最佳心理狀態(tài)，去引導學生探究新課，能激發(fā)學生的想象和思維。

3.計算探新

數(shù)學中的概念，有些是通過實際計算來揭示其本質(zhì)屬性，計算結(jié)果來定義或描述的。

4.以動激趣

動手操作，一方面可為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助理解掌握新知識，培養(yǎng)學習興趣；另一方面，豐富的情感體驗可把客觀上的“要我學”內(nèi)化為主觀上的“我要學”，改變學生消極被動的學習局面。

5.模型探新

使用模型可以突破許多客觀條件的限制，生動形象地認識客觀世界，使知覺和思維變得更直接、更迅速、更深刻，從而獲得“成功”的樂趣。

二、在練習作業(yè)中，鞏固解題能力

在數(shù)學教學中，通過解題的練習，是幫助學生進一步理解掌握知識，提高運用知識的能力，發(fā)展想象，培養(yǎng)興趣與思維的有效途徑。

1.題型新穎，形式多樣

在數(shù)學練習中，如果引用填空、選擇、判斷、改錯、作圖、編題等多種題型，能使練習內(nèi)容變得靈活多樣，富有啟發(fā)性、趣味性，提高學生興趣；有利于培養(yǎng)學生的思維和判斷推理能力。如“多位數(shù)的讀寫”，讓學生用0，0，6，4，7，3，9七個數(shù)字，組成最大的七位數(shù)，最小的七位數(shù)，只讀一個0的數(shù)，要讀兩個0的數(shù)，一個0也不用讀的數(shù)等。又如“分數(shù)乘以整數(shù)”的練習，串聯(lián)分數(shù)乘法與分數(shù)加法的關(guān)系，可設(shè)計如下各題。

這些練習，既不會加重負擔，又能較好地完成教學任務(wù)，學生也感興趣。

2.溝通知識，啟發(fā)思維

對于一些難度較大的習題，要引導學生溝通所學知識，啟發(fā)他們思考。例如：

甲乙兩堆煤共重2940千克，如果甲堆煤減少25%，乙堆煤增加15%，則兩堆煤的重量相等。原來甲乙兩堆煤各重多少千克？

解這題的關(guān)鍵是如何把題目轉(zhuǎn)化為簡單地按比例分配題，這也是學生學習的難點。

為此，可先引導學生復習 “ 若30a=40b，那么a：b=（ ）：（ ）”，然后解題。學生根據(jù)題意，寫出：甲×（1-25%）=乙×（1+15%），從而求出甲乙兩堆煤重量的比是23：15。這就把題目轉(zhuǎn)化為簡單的“按比例分配”應(yīng)用題，困難就迎刃而解了。

3.揭示數(shù)學美，陶冶情操

在練習作業(yè)中，解題技巧的簡潔性、和諧性和奇異性可以構(gòu)成一種美的意境。例如：

某車間計劃生產(chǎn)1200個零件，實際前3小時就完成了計劃的40%。照這樣計算，幾小時可以完成任務(wù)？

通常的解題思路是：“工作總量÷工作效率=工作時間”，列式：

“ 1 2 0 0 × （ 1 - 4 0 % ） ÷（ 1200×40%÷3）+3”或“1200÷（1200×40%÷3）”。如果引導學生從多角度進行思考，聯(lián)系解“工程問題 ” 的方法，把工作總量看作整體“1”，就可合理、巧妙地列出另外的簡便解答方法：1÷（40%÷3）或3×（1÷40%）。

當?shù)玫阶罴呀夥ê螅梢砸龑W生欣賞解法的簡潔和精練美。

三、在教學“尾聲”中，保持學習興趣

一堂課臨近“尾聲”時，學生往往會注意力渙散。這時，必須設(shè)法使他們保持對所學內(nèi)容的興趣和注意，鞏固和提高對整堂課的學習效果。常用的方法有以下幾種。

1.游戲

把一堂課的教學重點編成游戲，既可活躍課堂氣氛，又可鞏固和提高所學知識。

2.小結(jié)

小結(jié)這堂課所學內(nèi)容。教師可以發(fā)問： “ 這堂課我們學會了什么新本領(lǐng)（或懂得了什么新道理）？”然后，師生共同歸納、理清思路、提綱挈領(lǐng)，便于學生掌握，同時使學生知道了學習的進益，產(chǎn)生一種“成就”的愉悅。

3 .適當布置作業(yè)，為以后的學習作準備

如讓學生制作簡便的學具；作簡易的課前調(diào)查；作一些計算（如教學循環(huán)小數(shù)前計算 1÷3 ，3÷7……）等。

學習本身是一項艱苦的勞動，但只要教師善于培養(yǎng)學生的學習興趣，在學生的思維和知識之間架起橋梁，學生就會感到學習充滿了樂趣，就會發(fā)現(xiàn)知識是一個多么有趣的世界，就會感到學習是一種需要而不是負擔，從而做到“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。