當(dāng)好快樂的班主任

岑素媛

著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學(xué)生當(dāng)成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學(xué)生當(dāng)成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為教師要學(xué)會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業(yè)倦怠，從學(xué)生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為教師的幸福感。那么，如何當(dāng)好一個快樂的班主任呢？

一 、自我提高，具有魅力的形象

班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。

二、講究方法，構(gòu)建和諧班級

魏書生老師說過：“教是為了不教，管是為了不管?！卑嘀魅喂ぷ髑ь^萬緒，學(xué)生成材需求各種各樣，班主任工作藝術(shù)更是千差萬別，只有尋求科學(xué)高效的方法，才是做一名幸福班主任的關(guān)鍵。在班級管理中，班主任要把自己融入到班集體中去，和學(xué)生一起學(xué)、一起玩、一起聊天，一起歡笑，一起成長……才能感受教育過程的幸福。

我覺得構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)、活躍、奮發(fā)向上的班集體，培養(yǎng)一支得力的小干部隊伍，是非常必要的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉壒芾?。如果指?dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學(xué)生了。在此同時，還要為學(xué)生搭建一個自主發(fā)展，張揚(yáng)個性，展示才華的平臺，培養(yǎng)他們自主自理的能力。比如，我們班的班隊課，我就由學(xué)生自己主持，每周讓學(xué)生準(zhǔn)備好班會主題內(nèi)容，學(xué)生分組自由彩排，效果良好；閱讀課，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生爭做小老師，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力；板報墻報工作，我參與指導(dǎo)，從設(shè)計到刊出全部由學(xué)生們獨(dú)立完成，學(xué)生的積極性很高，參與意識很強(qiáng)，而且極大地發(fā)揮了他們的潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。平時，我也積極組織各種豐富的活動力求讓每一位學(xué)生都能在主動中發(fā)展，在合作中成長，在思索中創(chuàng)新。

三、獎懲分明，用愛心感化學(xué)生

常言道：“樹不修不成型，人無管教不成材。”如何當(dāng)好班主任是一門藝術(shù)。在處理好獎懲的問題上，表揚(yáng)獎勵是甘露，但是過多了也會成為水患，表揚(yáng)獎勵需要批評懲罰來補(bǔ)托，批評懲罰也需要表揚(yáng)獎勵來鋪墊。總之，無論獎懲，我認(rèn)為對待學(xué)生的教育感化應(yīng)該在懲戒之上。當(dāng)重復(fù)的說教和嚴(yán)厲的批評都無濟(jì)于事的時候，我們不妨嘗試著換一種方式——寬容、理解，哪怕是無聲的沉默，也可能會收到意外的驚喜。

記得2013年下半年，我任教一年級班里有位吳明欣同學(xué)，起初，他的自控能力非常差，經(jīng)常隨便過位，擾亂課堂秩序，情緒變化無常，愛哭鬧。這是我任教以來第一次接觸這樣的學(xué)生，覺得非常棘手。但我沒有嫌棄他，而是千方百計教好他。于是，我和他做朋友，用愛心慢慢感化他，從心理上進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我及時表揚(yáng)，鼓勵他。我還積極與家長溝通，及時反饋孩子在校的表現(xiàn)，了解在家的情況，共同教育。通過一年半的教育，他各方面都有了轉(zhuǎn)變，尤其語文成績由20分提高到60多分。看到他的進(jìn)步，我體會到了付出的快樂，也體會到了愛的力量。

作為班主任，我們應(yīng)該真心去感受每一個孩子的心境，了解每一個孩子的需求，成為孩子學(xué)會掌握自己追求幸福的守望者。希望每一位班主任都能夠創(chuàng)造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！