小學(xué)生心理健康問題及解決方法

林曦

所謂心理健康問題，是指在正常心理和管理方式精神疾病之間存在的過渡性問題或臨界性問題。小學(xué)生常見的心理健康問題表現(xiàn)為厭學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、依賴、自卑、孤僻、自私、意志薄弱以及多動等。

解決小學(xué)生心理健康問題最直接的方法是進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，運用宣傳、教學(xué)、訓(xùn)練、咨詢等手段，幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識世界，根據(jù)自身的條件建立起有益于個人與社會的生活目標(biāo)，在學(xué)業(yè)、職業(yè)和人際關(guān)系等方面得以充分發(fā)展，從而獲得最佳的生活適應(yīng)。開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教師事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈”。小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，這些關(guān)系引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。

2.學(xué)科教學(xué)滲透法

運用學(xué)科教學(xué)法進(jìn)行心理教育要注意幾個問題：

一是要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。比如說我班上有一個孩子叫謝升，小家伙聰明活潑，就是多動，上課老是坐不穩(wěn)，嘴巴也關(guān)不住?！段业膽?zhàn)友邱少云》是進(jìn)行紀(jì)律教育的最佳教材，教學(xué)這一課時，我故意制造機會，讓他多次讀課文中感人的片斷，說自己的感受，在頭腦中樹立起邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高大形象。兩節(jié)課下來，小家伙顯然是受到了震撼，神情嚴(yán)肅，眼眶濕潤，以后上課也老實多了。

二是要注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計。學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的，教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整與教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。

③構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。去年我班轉(zhuǎn)學(xué)來一個學(xué)生叫林鵬臻，他學(xué)習(xí)很差，測驗總是倒數(shù)第一，幾乎每天都不能完成作業(yè)。同學(xué)們看不起他，排斥他，都不愿意和他交朋友。老師嫌他懶，廢話多，也不愿意搭理他。這孩子心理承受了太多的壓力，甚至產(chǎn)生了又要轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。孩子的媽媽把他的苦惱告訴了我，我意識到問題的嚴(yán)重性，決心拉他一把。林鵬臻上課發(fā)言特別積極，而且因為腦袋瓜靈活，有時答案很有創(chuàng)新意識。于是我經(jīng)常叫他回答問題，并借此大力表揚他。他很有表演天賦，一些課文角色他也表演得惟妙惟肖，因此我經(jīng)常讓他上臺表演。老師對他的尊重、平等，讓他心理曖烘烘的，漸漸地，他自信多了，學(xué)習(xí)認(rèn)真人，成績提高了，烏龜帽子也摘了。其他同學(xué)看到老師這樣尊重他的人格，這樣平等對他，也逐漸改變了對他的看法，也愿意接受他，和他交朋友了。

3.將心理健康教育滲透于日常生活中

小學(xué)生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃。如通過語言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢。學(xué)做勇敢的孩子。培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開戶心理的鑰匙。如學(xué)生通過玩“學(xué)做解放軍”“過家家”“超市”“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。

在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨立生活能力，增強了小學(xué)生的自信心。

4.家長是兒童心理健康教育中不容忽視的重要因素

家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。在我身邊有這么一個典型的例子：我曾經(jīng)教過一個六年級的學(xué)生叫林非凡。這孩子成績還行，作業(yè)書寫工整，上課積極舉手發(fā)言，長得也斯斯文文，但他有一個非常嚴(yán)重的缺點——小氣、敏感。有同學(xué)多看他一眼，他會覺得人家看不起他，一句“看什么看！”就成了導(dǎo)火索。有同學(xué)從他身邊經(jīng)過，不小心碰了他一下，他就認(rèn)為人家是有意欺負(fù)他，馬上臉色大變，跟同學(xué)吵起來。無論派多文靜的同學(xué)和他坐，最后都是不歡而散。我覺得這孩子的心理問題特嚴(yán)重，已無法和周圍的人進(jìn)行正常的交流、交往。我找到了孩子的媽媽，她也是一個教師。她聽了我介紹的情況后大吃一驚，她說她知道孩子有這方面的缺點，但沒想到那么嚴(yán)重。于是我倆達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法。經(jīng)過整整一個學(xué)期的共同努力，這孩子變了，徹底地變了，變得禮貌、謙讓、大方、寬容，和同學(xué)相處融洽。通過這件事，我深深地感受到，家校達(dá)成共識，共同協(xié)調(diào)教育方法，確實能解決許多實際問題，鞏固和促進(jìn)了學(xué)生健康心理的發(fā)展，是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個好方法。