讓你更聰明

李春玲

現(xiàn)實生活中人們對“創(chuàng)新”的理解，許多人認(rèn)為，創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，就是要創(chuàng)造出前所未有的新穎獨特的成果，而自己在這方面的能力顯然達(dá)不到，于是對創(chuàng)新失去了信心，對此要改變機(jī)械、嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)，改變教師現(xiàn)講、學(xué)生后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”因此，我們要把以傳授繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，在教學(xué)中，充分挖掘創(chuàng)新因素，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維很大幫助。

首先，知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造思維的必要條件，學(xué)生只有掌握了系統(tǒng)的知識，具有了敏銳的觀察力，才能使直覺思維能力得到發(fā)展。美國著名心理學(xué)家布魯納既肯定直覺思維，更強(qiáng)調(diào)理解知識結(jié)構(gòu)的重要性。新課程的課程目標(biāo)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度這四個方面加以闡述，其中知識技能排在第一位，這就說明它是多么的重要。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須也有利于其他三個方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門十分有用的、極有吸引力和富有創(chuàng)造性的科學(xué)。

其次，教師要努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。情景教學(xué)法這一概念是近幾年才引入我國教育中的，情景教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著突出的作用，因此老師要充分利用情景教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡、興趣愛好進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。還要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，目前我國大部分地區(qū)都已配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但是很多地區(qū)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)成了“擺設(shè)”，因此要想高效地進(jìn)行情景教學(xué)還需要老師對多媒體教學(xué)手段加以利用。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界、科學(xué)技術(shù)之間有著廣泛的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)開放的問題情境對培養(yǎng)學(xué)生全面聯(lián)系的分析問題極有幫助的。要使學(xué)生積極主動地探求知識，必須建立民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，營造能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機(jī)會，對于那些看來古怪可笑的想法要有容忍精神，要為學(xué)生敢于提出問題的勇氣喝彩，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。正如著名教育心理學(xué)家奧爾斯特姆所說：創(chuàng)造性受到鼓勵培養(yǎng)時，它就生長和擴(kuò)充。

另外，提出問題發(fā)現(xiàn)問題也是創(chuàng)新的一個重要條件。學(xué)生能夠提出新穎獨特的與眾不同的問題，是具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中要注意啟發(fā)學(xué)生敢于提出自不明白和需要探究的問題，或許對某種結(jié)論提出質(zhì)疑性問題。

最后，加強(qiáng)實踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力生活中有許多有關(guān)數(shù)學(xué)的事例，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中探究這些問題，然后通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，學(xué)生會更有興趣去探索，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)延伸到生活中，學(xué)生思考的視野變得更加廣闊，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，數(shù)學(xué)教師要在課堂中努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師自身還要樹立創(chuàng)新性的教育觀念，用自己的觀念與思想去帶動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新精神，直到顯著提高他們的創(chuàng)新能力。

教師不需要用統(tǒng)一的方法要求不同的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)需要張揚個性并追求個體的內(nèi)在體驗，不求唯一，要賦予學(xué)生充分的自主權(quán)利，在教學(xué)中教師是一個引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、不盲從不迷信等習(xí)慣，鼓勵每個學(xué)生積極思考，大膽發(fā)展。

創(chuàng)新還包括另一方面的內(nèi)容，那就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，這與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革是一致的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，絕不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本的知識。而應(yīng)當(dāng)將書本知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界，促使他們在認(rèn)識過程中獲得“活化”的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展能力，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（二）”時，以學(xué)校春季運動會為例，提出這樣一些問題：（1）我們班有幾名同學(xué)參加了運動會？占全班學(xué)生的百分之幾？（2）開運動會這天，我們班的出勤情況怎樣計算？（3）若參加比賽的同學(xué)有60人，占全校學(xué)生總數(shù)的25%，全校有學(xué)生多少人？（4）讓學(xué)生根據(jù)全班的得分情況自編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，這樣結(jié)合實際教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，從不同角度發(fā)展了創(chuàng)新能力。俗話說：實踐是創(chuàng)造的源泉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視從直觀形象入手，讓學(xué)生眼看、耳聽、動手操作，盡量調(diào)動學(xué)生的各種感官，獲得多方面的感性認(rèn)識，加快學(xué)生對知識的理解，促使思維的形成，在課堂教學(xué)中，教師充分當(dāng)導(dǎo)演，從教材實際出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一些實際操作，讓學(xué)生在實踐中迸發(fā)出創(chuàng)新意識，體驗創(chuàng)造成功的喜悅。

例如，我在教學(xué)《圓面積的計算》這節(jié)課中，先讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生自己動手操作實踐。其中有幾個組的同學(xué)拼成了與例題不同的、近似于三角形、平行四邊形和梯形的圖形，從不同角度推導(dǎo)出圓面積的計算公式。通過動手操作發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊鎸Χ嘧兊氖澜?，我們?nèi)魏我粋€人從事任何一種職業(yè)，都不可缺少創(chuàng)新能力，對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是一般的要求，更不是可有可無的事。因此，我們只有通過多方面的努力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能提高其創(chuàng)新能力，為其終生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方法很多。在新課改背景下，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，老師們平時要認(rèn)真觀察與思考，把握好契機(jī)，營造良好的課堂氣氛，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。