淺析小學數(shù)學有效課堂教學模式

陳增龍

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

新課標要求：數(shù)學課程應從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿學生樂于接觸的、有價值的數(shù)學題材。在教學中，我總是從貼近學生生活的例子著手、從他們喜愛的事物著手創(chuàng)設情境。俗話說：“萬事開頭難”“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我們比較重視新課“導入”，并根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合每節(jié)數(shù)學課課堂教學中的導入新課，是整個課堂教學的有機組成部分，好的導人新課如同橋梁，聯(lián)系舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向?？梢哉f導人新課是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好準備。減輕學生過重的課業(yè)負擔，使他們能輕松愉快地學好數(shù)學，是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優(yōu)化課堂教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。而要優(yōu)化課堂教學，新課導入的設計起著至關重要的作用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。引人入勝的導入可以給予整個教學過程一個

二、操作合作，培養(yǎng)學生的自主探究能力

心理學表明：兒童具體形象思維占優(yōu)勢，他們需要有可感知的具體實物來支持，思維才能進行。因此在數(shù)學教學中要特別重視讓學生動手操作。通過操作能激發(fā)學生的探究興趣，啟迪思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。

例如，在教學“5的認識”時，教學重點是讓學生熟練掌握5的分解與組成方式。首先，讓學生把5根小棒分成2堆，看看有幾種分法。學生通過操作，很快就學會了5的組成。教師于是趁熱打鐵，學生經(jīng)過操作研究，很快發(fā)現(xiàn)5可以分成2+3、1+4、4+1、3+2四種組合方式，于是學生感到很興奮，儼然他們是發(fā)現(xiàn)者、探索者。接著，教師又提出5根小棒還可以分成幾堆的問題，學生的情緒再一次高漲。在教師的引導下，學生通過實踐活動自己探究學習知識、動手操作，不僅有助于兒童加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且通過學生自己探索的形式能將抽象概念形象化，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。

三、反饋評價，完善學生的認知結(jié)構(gòu)

在自主探索的基礎上，教師給學生提供充分表達自己見解的機會，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學生反饋的信息，組織、引導學生通過個體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進行辨析評價，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養(yǎng)學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質(zhì)，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：

（1）交替再現(xiàn)，達到鞏固的目的。

（2）聯(lián)系實際，在實際應用中加深理解。

（3）練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。

（4）練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質(zhì)。

（5）練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。

四、拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

此環(huán)節(jié)依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設計有針對性、代表性的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題），讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。

五、總結(jié)激勵，激發(fā)學生的求知欲望

引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況歸納總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識，激勵學生在今后的學習中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。

例如，在教學“三角形內(nèi)角和”時，我是這樣結(jié)課的：

（1）任何三角形的內(nèi)角和都是多少度？

（2）任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？

（3）你能不能推算出五邊形、六邊形……的內(nèi)角和是多少度呢？

請同學們試一試，看誰能從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律！

如此結(jié)課，既總結(jié)了本課的教學內(nèi)容，又造成了懸念，把課堂延伸到課外，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，有益于激勵學生在今后的學習中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。這一模式的操作，是以“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。蘊含著以人的發(fā)展為宗旨的教學觀，以民主為基礎的師生觀，以自主為手段的方法觀，以提高素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的模式特征。

六、選擇合適的教學方法，提高整體學習效果的有效性

1.適宜于學生的方法

不同年級的學生，隨著年齡特點和生理特點的變化，他們的理解能力和認知水平也會發(fā)生明顯的變化。我們在選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。

2.適宜于創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學手段

多媒體教學已被廣泛運用于課堂教學之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演板相比，多媒體課堂教學課件具有以下特點：字體標準，排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機動靈活的演播方式。無疑，多媒體教學對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的局限性，因此，不是所有的教學內(nèi)容運用多媒體進行教學都能產(chǎn)生良好的效果。

總之，如果我們給孩子留下了自由的空間和時間，他就獲得了發(fā)展的主動權(quán)，他就會呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩，主動、靈活、獨創(chuàng)地去思考、解決問題，在自主學習中自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)思維的自主放飛。