論小學低年級學生語文聽說能力的培養(yǎng)

史恩飛

語文是一門語言性的學科，訓練學生聽說能力貫穿語文學習的始終。小學低年級是語言發(fā)展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。切實地提高低年級學生的聽說能力，是整個語文學習的基礎。教師把握好這一時期，對學生進行聽說訓練，對學生學好語文具有著極其重要的意義。

近20年來，很多小學教師（特別是低年級語文老師）在教育教學實踐中積極探索，開展了大量的聽說教學研究與實驗，采用了多種多樣的聽說訓練與途徑，總括他們的訓練方法與途徑，一般有以下幾個方面：

一、讓學生學會傾聽，是聽說訓練中重要環(huán)節(jié)

（一）讓學生明確傾聽的重要性

雖然是低年級的孩子，老師也應讓他們明確學會傾聽是一個人學到東西的捷徑，還讓孩子知道認真傾聽也是對別人的尊重，對自己的尊重。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式?！?/p>

（二）教給學生傾聽的方法

1.細化“聽”的要求

我在教學中就明確提出了傾聽時做到：一要專心；二要耐心；三要細心。

2.強調“聽”的姿勢

針對低年級學生注意力集中時間少，對抽象的語言不敏感，對操作性強的動作感興趣的特點，在學生上一年級的第一堂語文課開始，就訓練學生聽的能力。

（三）激發(fā)傾聽的興趣

1.多樣的口頭獎勵

課堂中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學生對他人發(fā)言提出質疑。

2.創(chuàng)設生動有趣的學習情境

教學中教師可以不斷運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設生動有趣的學習情境，達到充分溝通的目的。

（四）多種形式培養(yǎng)傾聽

1.讓學生在語文活動中傾聽

開展豐富多彩的語文活動，對于培養(yǎng)學生的傾聽能力大有裨益。

2.讓學生在游戲中傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲成分，學生的興趣就驟然而起了。

3.讓學生在生活中傾聽

生活就是一個“活的課堂”，它為學生學會傾聽創(chuàng)設了情境。

二、結合語文教學進行說話訓練

（一）在課堂教學中，為訓練學生說話的能力

教師可以在學一篇文章時，讓學生有感情地朗讀課文之后，根據(jù)課文內容的長短，讓學生在限定的時間內復述文章的大致內容。由于低年級課本中的文章較短，大多數(shù)學生能夠背誦出來。這樣長久的鍛煉，在以后的說話中，學生們就能把書本中的好詞佳句運用到自己說話中去。使自己的表達更連貫、更完美。教師平時也可利用課前三分鐘，讓學生自由說一段話，內容不限，學生把自己想說的話說出來，自然有話可說，這種訓練堅持下去，一定能提高小學生口語表達能力。

（二） 結合課本上的插圖，進行說話訓練

對于小學生來說，直觀性事物對他們具有很強的吸引力。因此，看圖說話、聽話應成為培養(yǎng)學生語言能力的重要手段。小學語文教材中那一幅幅色彩鮮艷，畫面生動的插圖為教師進行語言訓練提供了豐富的材料。教師可以充分利用這些圖畫來培養(yǎng)學生的說話能力、觀察能力和想象能力。

（三）在識字、學詞、學句中訓練說話

課文是訓練說話的依據(jù)和主要內容，在識字、學詞、學句的訓練中抓住說的訓練。如教學生字時，先讓學生說說音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結構和部首是什么。然后用這個生字組成詞，并用這個詞說一句話。在整個教學過程中，教師要多為學生創(chuàng)設練說的機會。讓學生通過識字，識詞，朗讀課文內容，知道要認識的字出現(xiàn)在那里，是什么意思。然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思。

三、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練說話

說話訓練光靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，還要與課外活動相結合。語文學科最重要最常見的課外活動便是閱讀。所以，讓學生在課余時間多閱讀童話書、報刊，通過閱讀把“讀”和“說”結合起來。由于低年級的學生較小，組織能力較差，在課外活動、少隊活動中還需要教師的幫助。這時教師可以多組織學生進行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動，為學生創(chuàng)造各種說話的機會和場合。通過豐富的課外活動，學生會反復朗讀所喜歡的詩歌、故事，不斷搜集材料，從而對課外閱讀產生濃厚的興趣。這樣學生既吸收了書籍中的書面語言，擴大了知識面，又培養(yǎng)了學生口語表達能力和應變能力。

四、重視教師的語言示范作用

（一）范讀有助于激發(fā)學生的讀書積極性

小學生還處于初步學習階段，有很強的向師性。教師精彩的范讀，能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習課文的積極性。教師在范讀課文時，學生可以視其人，聞其聲，直接領略老師的語氣、語調和表情，進而仔細體會課文的思想內容和感情基調。教師如果能經常給學生正確的、動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，自自燃然地受到熏陶，切能不斷的提高讀書的興趣。

（二）范讀有助于培養(yǎng)學生的讀書能力

讀書能力的形成和發(fā)展，離不開大量的讀書實踐活動，包括課文的學習。課文教學一個重要的任務就是，只有正確地讀好其中的每一句話、每段話，才能懂得文章的基本內容和包含的意思。學生接觸到一篇新課文開始往往不會馬上就能讀得好，于是，老師的示范朗讀顯得很有必要。

（三）范讀要有針對性

教師范讀的目的就是為了幫助學生正確地讀懂課文，讀好課文。為此，教師事先一定要吃透教材和熟悉學生，準確把握課文內容和文章特點，充分了解學生的學習水平與教材、教學要求之間的差距，要有目的、有針對性地做好范讀準備，包括要選好范讀的內容和把握范讀的時機。對小學生的朗讀要求，通常分為正確的、流利的和有感情的幾種。其中要求學生讀正確和讀出應有的感情，尤其少不了教師的示范幫助。特別是低年級的教學匯總，教師的范讀尤為重要。

聽說能力的培養(yǎng)，是小學低段教學中的一個重要任務，也是全面提高學生素質的一個重要條件。小學低年級教師，在培養(yǎng)學生聽說能力的過程中扮演著極其重要的角色。相信在教師的精心指導和有效訓練之下，學生的聽說能力一定會逐步得到培養(yǎng)和提高。