輕松誦讀 快樂仿寫

周麗靈

寫作是反映學(xué)生實(shí)際語言水平的一種綜合能力。因此，在高中階段，教師應(yīng)重視英語寫作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。然而，目前山區(qū)高中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀，提高他們的英語寫作能力成了高中英語教學(xué)的瓶頸。對此，筆者進(jìn)行了深刻的分析，并對如何切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了深入的探討與實(shí)踐。實(shí)踐證明，以讀促寫是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)的有效性途徑，因?yàn)樽x是點(diǎn)燃寫作欲望的篝火、潤暢寫作思路的源泉；寫是讀的繼續(xù)與發(fā)展、寫能促進(jìn)閱讀的興趣。

一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（中華人民共和國教育部制訂）》的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，這也是英語教學(xué)的核心目標(biāo)。寫作是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要手段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的語言技能之寫的目標(biāo)（九級）是：1.能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；2.能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度和感情；3.能闡述自己的觀點(diǎn)和評述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確。4. 能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5. 能填寫各種表格，寫個(gè)人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；6. 能做簡單的筆頭翻譯；7. 能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。教師只有理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫作要求，并運(yùn)用到平時(shí)的寫作訓(xùn)練教學(xué)中，才能有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、山區(qū)高中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀

我們山區(qū)的高中學(xué)生每次面對英語寫作時(shí)，好多學(xué)生都覺得無從下手，心里犯怵，只好硬著頭皮應(yīng)付，因而胡亂堆砌一些單詞或句子。例如，要求學(xué)生就“失敗”的寫作主題發(fā)表看法時(shí)，不少學(xué)生寫到there have a talk，that is fail is the mother of succeed。甚至有不少學(xué)生在英語考試時(shí)詞窮句竭，大腦一片空白，因而完全放棄了寫作部分的得分機(jī)會(huì)。總結(jié)其原因，一是學(xué)生缺乏堅(jiān)持性的積累與練習(xí)；二是平時(shí)缺乏教師的正確引導(dǎo)。

三、誦讀的作用

“書讀百遍，其意自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。由此可見誦讀的作用舉足輕重。對于英語寫作而言，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語詞匯、句型、文本等方面的誦讀，所起的作用是不言而喻的。詞匯的誦讀，能夠幫助學(xué)生建立語料庫，才不會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)詞窮句竭、大腦一片空白的情況。句型的誦讀，足以使學(xué)生在英語寫作時(shí)隨手拈來一句，大大減少句法錯(cuò)誤，尤其是格言、名句、諺語等的合理運(yùn)用，可以增加作文的亮點(diǎn)。文本的誦讀，讓學(xué)生“有樣可依”，從而提高學(xué)生的模仿寫作能力，下筆如有神。總而言之，通過誦讀英語詞匯、句型、文本等，可以讓學(xué)生在不同程度上體悟語言規(guī)律，從而能夠熟練地運(yùn)用語言。

四、導(dǎo)讀的具體做法

作為高中英語教師，要想引導(dǎo)學(xué)生輕松誦讀，一定要熟悉整個(gè)高中階段的英語教材，更要善于根據(jù)現(xiàn)行教材各單元的中心話題、從高一就開始并堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯、句型、文本等內(nèi)容的誦讀，定能促使學(xué)生快樂寫作。

（一）導(dǎo)讀詞匯

英語寫作最基本的就是要有與寫作話題相關(guān)的詞匯量?，F(xiàn)行NSEFC教材的每一個(gè)單元，都有一個(gè)相對集中的話題，例如個(gè)人情況、健康飲食等。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高效率地記單詞，堅(jiān)持做到教學(xué)一個(gè)單元就要求學(xué)生誦讀一類的話題詞匯，并且不斷擴(kuò)大詞匯量，教會(huì)他們見題示寫單詞、連單詞成句子的本領(lǐng)，不斷地通過單詞聽寫、完成句子、連句成篇等多種形式進(jìn)行反饋檢查。

（二）導(dǎo)讀句型

書面表達(dá)要求文句符合英語表達(dá)習(xí)慣。這就要求教師在日常教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，歸納、背誦課文中出現(xiàn)的固定句型或常用的表達(dá)句式并不斷加以運(yùn)用。例如，NSEFC Book 2 Unit 4 ANIMAL EXTINCTION課文中，出現(xiàn)了“They were surprised to find that these dinosaurs could not only run like the others but also climb trees.”這樣一個(gè)句子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出not only ... but also這個(gè)句型，再創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確套用、指導(dǎo)學(xué)生注意not only ... but also作主語時(shí)謂語動(dòng)詞的形式、還拓展到not only ... but also放在句首構(gòu)成倒裝句。

另外，格言、名句、諺語的誦讀，筆者主張一天一句。可以要求學(xué)生按學(xué)號輪流，每天英語課前寫在黑板上，要求每天所寫的不能重復(fù)。高一一年下來，積累的總數(shù)都會(huì)驚人。授課前要求全體同學(xué)朗讀、背誦，緊接著叫學(xué)生默寫在專門的本子上。前后約兩分鐘的時(shí)間，不但讓學(xué)生輕松、愉快地累積了英語格言、名句、諺語，而且還快速地把學(xué)生的注意力集中了起來，更是讓學(xué)生在以后的英語寫作中能隨手拈來一句，準(zhǔn)確地運(yùn)用在作文中，給作文增加亮點(diǎn)。

（三）導(dǎo)讀文本

隨著對外交際和貿(mào)易的日趨廣泛，英語寫作的用途也日顯重要?，F(xiàn)行英語教材內(nèi)容和高考英語寫作話題都與時(shí)俱進(jìn)、緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，高中英語教師應(yīng)精選各種文體的、有代表性的范文，尤其是高考熱門作文供學(xué)生誦讀，幫助學(xué)生寫作時(shí)有樣可依，提高學(xué)生的仿寫能力。

五、結(jié)語

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的提高，并非是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練過程。此過程應(yīng)該從高一開始，不折不扣地落實(shí)并貫穿整個(gè)高中階段。筆者歸納并總結(jié)了一套著眼于高效整合讀、寫技能的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生輕松誦讀、促使學(xué)生快樂寫作的操作體系，有條不紊地運(yùn)用于高中階段的實(shí)際教學(xué)中，收到了良好的效果。多年的實(shí)踐證明，老師若能引導(dǎo)學(xué)生輕松誦讀，學(xué)生定能快樂寫作。