淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王成芳

什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要保障，還是貫徹終身學(xué)習(xí)的基本前提。小學(xué)是祖國培養(yǎng)建設(shè)人才的初級(jí)階段，也是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長的奠基時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、發(fā)展的過程，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)、易反復(fù)的特點(diǎn)，需要循環(huán)往復(fù)，持之以恒，推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)程。而隨著新課改的推行，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了巨大的改變，因此總結(jié)他們的發(fā)展特點(diǎn)和探究其培養(yǎng)方式更顯得尤為重要。下面談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、計(jì)劃與行為要一致的習(xí)慣

小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，注意力集中性不穩(wěn)定，因此，幫助學(xué)生，引導(dǎo)家長，共同制訂一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督和引導(dǎo)孩子堅(jiān)定地按照每天的日程安排和計(jì)劃來實(shí)施，不輕易更改，不隨意打折扣，嚴(yán)格地照章執(zhí)行，這樣才能真正發(fā)揮計(jì)劃的指導(dǎo)與規(guī)范作用。久而久之，讓孩子能夠養(yǎng)成自覺自律的好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立自主的性格。

二、要養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有合理把握，才能收到良好的效果。那么預(yù)習(xí)有什么樣的好處呢？課前預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效率；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。在教學(xué)中，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生一些簡易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。如“一畫段兒”，即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)?！岸嬋骸奔磳W(xué)生在完成“一畫段兒”后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫出。“三畫好詞句兒”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)學(xué)生的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪；有的遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等?！八漠嬕呻y處”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對(duì)不明白的地方用“？”在其右邊畫出，讀完課文后對(duì)疑難問題或查字典或問同學(xué)、老師或交流討論解決。

三、自覺遵守課堂紀(jì)律，專心聽講、積極開動(dòng)腦筋的習(xí)慣

上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有規(guī)矩， 不成方圓。一個(gè)安靜，有序的環(huán)境是確保學(xué)生在課堂上專心聽講，提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績的首要條件。除了學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，還要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待上課，在上課時(shí)保持高度的注意力，積極地開動(dòng)腦筋，這樣才能產(chǎn)生盡可能好的學(xué)習(xí)效果。教師要教育、督促學(xué)生上課時(shí)做到邊聽邊想，邊看邊思，做作業(yè)時(shí)做到邊做邊思，讀書時(shí)做到細(xì)讀深思。只有在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，挖掘難點(diǎn)，不斷地解疑，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

四、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。所以小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)鞏固是很必要的。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生便能夠從容地應(yīng)對(duì)作業(yè)，并通過作業(yè)來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握上的空白與缺陷，進(jìn)行有針對(duì)性的后續(xù)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的目的性和有效性。

要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生懂得按時(shí)交作業(yè)的意義，從小建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。良好作業(yè)習(xí)慣的核心是認(rèn)真細(xì)致一絲不茍的精神。教師要提出明確具體的要求，如審題要全面，條理要清楚，問題要認(rèn)準(zhǔn)，分析要合理，計(jì)算要細(xì)致，驗(yàn)算要認(rèn)真，書寫要工整，格式要規(guī)范，通過訓(xùn)練，逐條落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)注意做好這幾點(diǎn)：一是努力把學(xué)生引入做作業(yè)的境界，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)。二是取得家長的支持，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。三是教師必須要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，做到今日事今日畢。四是要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

五、養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣

通過歸納總結(jié)，人們才可以對(duì)知識(shí)形成完整、全面的認(rèn)識(shí)，才能在以往的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上再深入一步，才能使學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的質(zhì)變。但是，這一工作同時(shí)也是困難的，是憑學(xué)生的自然傾向不樂意干的，需要老師把它的重要性講明，并施以一些強(qiáng)制性的措施，如把總結(jié)當(dāng)成學(xué)習(xí)的一個(gè)必須的環(huán)節(jié)和步驟，當(dāng)成必做的作業(yè)，因此，才能促成該學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：舉一反三的例子。教師選讀一段課文，其他段讓學(xué)生仿照自學(xué)、議論。這樣模仿、練習(xí)和檢查三者結(jié)合，使學(xué)生在自我投入中產(chǎn)生興趣。

六、肯鉆研、不怕困難的習(xí)慣

“活到老，學(xué)到老。”學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，要透徹地掌握知識(shí)，取得好的學(xué)習(xí)效果，必須不畏困難，努力鉆研，否則，就不足以學(xué)好該門知識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)畏難怕苦，遇到難點(diǎn)的問題，不是迎難而上、下苦功、花大力氣去攻克它們，而是采取躲、拖、敷衍了事的態(tài)度去搪塞，而該過的關(guān)不過，該跨的坎兒不跨，這樣就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生不斷強(qiáng)化意志品質(zhì)，培養(yǎng)不怕困難、肯鉆研的良好態(tài)度和習(xí)慣，遇到難題要積極地應(yīng)對(duì)，勇敢地面對(duì)，要有不達(dá)目的不罷休的精神。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所涉及的內(nèi)容是非常多樣的。在這些習(xí)慣中，既有思想意識(shí)方面的，又有實(shí)際行動(dòng)方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有針對(duì)整個(gè)活動(dòng)的，也有針對(duì)活動(dòng)的某一個(gè)方面的等等。不同的習(xí)慣具有不同的操作結(jié)構(gòu)、功能價(jià)值和適用范圍，了解這些，努力把它們培養(yǎng)好、發(fā)揚(yáng)好，將這些習(xí)慣泛化到相似的情境中去，讓小學(xué)生終身受益。俗話說磨刀不誤砍柴工，只有學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。