初中學(xué)校管理的探索與思考

潘敏松

【摘 要】世界管理大師杰克韋爾奇說過：“管理，要靠好的理念來獲勝，而不是靠鞭子和枷鎖。要把重點放在整個組織的效能發(fā)展上，而不是個人權(quán)力的擴張和強化。” 由此看來，管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校 管理 理念 規(guī)范

世界管理大師杰克韋爾奇說過：“管理，要靠好的理念來獲勝，而不是靠鞭子和枷鎖。要把重點放在整個組織的效能發(fā)展上，而不是個人權(quán)力的擴張和強化?！?由此看來，管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。

我們談管理，不只是單純的理論上的管理，而是全面的管理。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，導(dǎo)致了同一種管理手段，在管理效果上必然存在差異。因此，管理者必須懂得如何在變化著的管理實踐中對管理理論加以靈活運用；懂得針對現(xiàn)實及管理與被管理對象的特點對科學(xué)規(guī)律進行巧妙運用，不斷求新求變。

結(jié)合平時工作實際，下面就初中學(xué)校管理談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

1.不斷加強“以人為本”的管理理念

新課程推出“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”。這就要求學(xué)校在推進新課程改革時，必須樹立“以人為本”的管理思想，提倡教師真正成學(xué)校管理的主人，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。

2.不斷加強開放性的管理理念

開放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學(xué)校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力，要架設(shè)起學(xué)校、家長、社會溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化；開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會的支持和幫助。所以學(xué)校要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。

二、堅持依法治校，規(guī)范學(xué)校管理

1.法律是所有制度遵循的標準，凡事都要從法律出發(fā)，依法行事

學(xué)校自身也要有自己的一套規(guī)章制度，獎懲分明，要多聽取教師、學(xué)生的意見，并把這些意見匯總到一起，制訂出一份大家都能接受的辦法。只有讓大家都參與其中，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，才能更好地保證大家的利益，進而履行相應(yīng)的義務(wù)。

2.依法落實常規(guī)管理

依法依規(guī)設(shè)置課程，要求教師嚴格遵守《教師法》《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，遵紀守法，不體罰和變相體罰學(xué)生，不讓學(xué)生隨意購買學(xué)輔資料增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)等。

3.為教師提供各種發(fā)展平臺

在教育教學(xué)管理中，校長在調(diào)動每一位教師參與教研教改積極性的同時，要想方設(shè)法為教師發(fā)展提供平臺，讓教師真心喜歡教育教學(xué)研究。同時，要提升教師現(xiàn)代教育信息能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對教師的要求。

4.用發(fā)展的眼觀評價每一位教師

校長要用發(fā)展的眼觀評價教師，實施定性與定量的考核辦法，立足教師的發(fā)展，幫助教師分析如何更好的發(fā)展，讓評價真正成為激勵教師成長的平臺。

5.加強學(xué)校德育工作

校長要強化學(xué)生的養(yǎng)成教育，努力提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)；加強年級組建設(shè)，進一步明確年級組的工作范圍和職責(zé)權(quán)限，充分發(fā)揮年級組在學(xué)生教育與管理方面的作用；繼續(xù)抓好班主任的培訓(xùn)工作，不斷提高班主任的教育與管理水平；抓好日常教育；開設(shè)“道德講壇”，營造全員參與德育工作的良好氛圍，培養(yǎng)和樹立德育工作優(yōu)秀典型；引導(dǎo)全體教師主動探索德育規(guī)律，改進德育方法，提高德育實效。

三、創(chuàng)新制度管理，推進內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校的管理模式應(yīng)與時俱進。因此，學(xué)校要以制度建設(shè)為突破口，創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建管理體系，逐步摸索一套適合本校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強內(nèi)部活力

在教學(xué)改革不斷深化的今天，我們要通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動起來，進行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調(diào)動。基于這樣的思考，學(xué)校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標開始，根據(jù)學(xué)校的實際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠期目標。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)校總體目標分別制定分層次管理目標，切實落實目標的分級推進，以確保學(xué)校整體目標的穩(wěn)定和提高。其次，全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環(huán)境，以實現(xiàn)教職工校內(nèi)動態(tài)流動，進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，挖掘內(nèi)部潛力，增強內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。

2.落實人本理念，增強民主意識

在所有的制度建設(shè)中都必須始終積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個人幸福、尊嚴及個性發(fā)展結(jié)合起來，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在實行教師全員聘用制時，就要事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對下一學(xué)年度的競聘。所以說，以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

總之，校長管理工作，不但要從觀念層面、心理層面出發(fā)，將師生的發(fā)展放在管理工作的首位，還要從學(xué)校實際情況出發(fā)，完善各種管理制度，形成一套符合本校發(fā)展特點的教育體制。并讓這份制度深入人心，使教師從內(nèi)心深處感受到教育的魅力，使每個學(xué)生都能健康快樂的成長。

【參考文獻】

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[2]劉學(xué)仁. 人本思想·行為規(guī)律·團隊合力—論現(xiàn)代教育理念在學(xué)校管理中的運用[J]. 延安教育學(xué)院學(xué)報， 2002（2）：57-58