語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略

王勇

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一個人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)。

在小學(xué)乃至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)都貫穿著整個語文教學(xué)。“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級，從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。

小學(xué)語文教學(xué)是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點。

一、重視閱讀

第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。

第二，要重視課外閱讀。課外閱讀，第一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；第二是養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

第三，要重視個性化閱讀?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味和傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實偵探。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵。

二、重視積累

閱讀是吸收，也是積累。我們更要重視經(jīng)典詩文的積累，即背誦的積累。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。

三、重視思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比艘蛩伎级鴤ゴ螅艘蛩伎级鞓?，人因思考而成長。好的課堂，重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。

如何在課堂教學(xué)中增加有效思維，深度思考，給學(xué)生智力以挑戰(zhàn)呢？

其一，讓學(xué)生跳一跳摘到“桃子”?！疤惶本褪亲寣W(xué)生要經(jīng)過思考，經(jīng)過努力，經(jīng)過探索，經(jīng)過碰撞，甚至經(jīng)過挫折之后才能達(dá)到。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。

其二，不給學(xué)生唯一的答案。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，答案往往不是唯一的，如果強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。語文答案不是用“對”“錯”來評價的，而是用“好”與“不好”來衡量的。如果把學(xué)生思維打開，讓每位學(xué)生都說出與眾不同的答案，那學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會熠熠生輝。

四、重視表達(dá)

語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強(qiáng)，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強(qiáng)，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。

書面表達(dá)能力更應(yīng)引起語文教師的重視。培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的途徑很多，方法也很多，而最為有效、廣大一線教師最可操作的方法就是讀寫結(jié)合。一課一練，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，練習(xí)一課，定能一步一個臺階，走進(jìn)書面表達(dá)的廳堂，習(xí)得表達(dá)的真諦。

五、重視課堂

1.起點高一點

學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。尤其是在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會，學(xué)生獲得信息知識的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點教學(xué)，必然挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得語文學(xué)科太“小兒科”了，沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點高一點”呢？我的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生課前研學(xué)，課堂教學(xué)的起點自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對話交流。

2.容量大一點

小學(xué)語文白話文居多，白話文的特點就是明白如話，淺顯易懂，無須“細(xì)嚼慢咽”。如何容量大一點呢？其一是主題閱讀。圍繞一個主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解；其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色；其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。

3.難度深一點

教學(xué)要有一定的難度，這是十分重要的教學(xué)原則。好的課堂一定要有緊張的智力生活，大腦的特點就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對人腦有天然吸引力，有魅力。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時，大腦就處于興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展。教師在備課中選擇合適的文本，設(shè)計有思考性的問題至關(guān)重要，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

4.視野寬一點

呂叔湘先生說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語文老師，既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本；既要關(guān)注唐詩宋詞，也要關(guān)注國學(xué)經(jīng)典；既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本；既要關(guān)注中國童話，也要關(guān)注世界兒童文學(xué)……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。

5.教學(xué)有趣一點

教學(xué)是否有趣，直接關(guān)系學(xué)生對語文學(xué)科的情感態(tài)度，學(xué)生最歡迎的教學(xué)是風(fēng)趣、幽默、好玩、生動。好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學(xué)的境界。讓知識變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語文變得好玩，這應(yīng)是我們語文教師終身追求的境界。

語文素養(yǎng)絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡明、實用，滿足國家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。