小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)策略的實踐研究

李惠鶯

閱讀是學習的基礎，教師不僅要培養(yǎng)小學生閱讀的興趣，還要讓小學生養(yǎng)成認真閱讀的好習慣，更應培養(yǎng)小學生形成課外閱讀的習慣。美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯指出，任何投資的回報都比不上投資在閱讀上所得到的回報。閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力的生成，對于一個人語文素養(yǎng)乃至全面素質的提高都起著重要的作用。讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。讀得越多，就知道的越多；知道的越多，就越聰明。

要讓學生在閱讀過程中，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的重要性不容忽視。課程目標讓我們解讀到只有釋放小學生自身的潛能，只有培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，讓他們在自主閱讀的習慣下獨立閱讀，豐富積累以及大量進行課外閱讀，才能認識中華文化的豐富博大，吸收世界民族文化智慧。培養(yǎng)良好的閱讀習慣就是在閱讀中讓學生自由、主動、愉快地閱讀，能夠認真細致的進行閱讀，并且能堅持大量的課外閱讀。

一、如何培養(yǎng)小學生自由、主動、愉快的閱讀習慣

好的習慣一定需要從小養(yǎng)成。樂于讀書，善于閱讀，是成功者重要的品質。小學生閱讀能力的發(fā)展要經歷一個從低到高的過程，需要教師給以指導閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。教師首先通過給學生朗讀的方式提高孩子的閱讀興趣，這樣既融洽了師生之間的關系，還提升了兒童的思維情感品質。朗讀被認為是一種最簡單、直接、有效的情感交流和學習、教學的方式。我們不僅應該教會孩子“如何”閱讀，更要教給孩子“渴望”閱讀。正如一句格言所說：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要的多”。教師不僅要給學生讀課本上的故事，還應該更多的去讀課本以外的知識。教師在為學生閱讀之前，要對所閱讀的內容非常熟悉，做到心中有數(shù)。并在閱讀之前，多為學生提供一些與閱讀內容相關的背景材料，用盡可能會被學生所理解的語言去表述這些資料，因為我們對一個主題了解越少，讀得越慢，懂得越少。這也正是為什么讀得最多或旅行最多的學生往往是班上知識最淵博的學生。他們擁有大量的背景知識，因此對教師或課本所教的內容理解得最多。相應的背景知識越缺乏，閱讀程度越低。閱讀與背景知識互相滋養(yǎng)。詞匯量越大，讀起書來越容易理解；理解得越多，讀得越多，詞匯量越大。其次，教師要讓學生發(fā)表自己的讀書心得。再次，我們要為學生樹立閱讀的典范，要使學生的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。愉快就像膠水一樣，能粘住人們的注意力，每當我們給學生朗讀時，就會發(fā)送一個“愉悅”信息到孩子的腦中，令學生樂于閱讀。

二、如何培養(yǎng)小學生認真細致閱讀的習慣

只有認真細致的讀書，才能讓學生全面了解書本所要反應的內容，才會讓學生對所讀的內容有更深刻的理解，才會讓學生今后能夠學以致用。

教師首先應要求學生做到認認真真看書，一字不漏朗讀。培養(yǎng)學生認認真真看書，一字不漏朗讀的習慣是得花大氣力的。開始時，寧可多花一些時間，也一定要把習慣培養(yǎng)起來。從一年級開始，就要求學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文。因為閱讀是積累漸進的技能。讀“正確”，就是要求讀準確每個字，每個詞、每句話，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。有感情的讀就是要求在讀文章時，要讓學生體會幾個句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當?shù)耐ｎD。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，一定要求學生加以糾正，直到讀正確為止。

其次，通過一段時間的練習之后，要指導學生用心去默讀。為了進一步培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，要求學生默讀時用眼睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動嘴。開始訓練時，學生會感到不習慣，他們有的會輕聲地讀，有的雖不出聲但嘴唇在動，實際上仍舊是“朗讀”，教師要隨時提醒，隨時糾正。開始是在課堂里進行訓練，隨著學生默讀能力的提要讓高，學生用心讀書的習慣也就養(yǎng)成了。

再次，要讓學生帶著問題去閱讀。教師要指導學生將認真讀書和思考、提問結合起來，引導學生通過認真讀書加深對課文內容的理解，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的閱讀習慣。并讓學生對問題進行討論以達到解決問題的目的。通過讀書方法的指導和讀書習慣的培養(yǎng)，能夠讓學生有了較高的閱讀能力，基本達到自能讀書的目的。良好的閱讀習慣和較高讀書能力不僅有利于學生現(xiàn)在學好各門功課，而且對孩子們一生的治學態(tài)度都會有深刻的影響。

三、如何培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。朱熹曾經指出：“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們要求培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。因此培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經是我們教育者刻不容緩的工作重點。童話、傳奇、民間小故事、小小說都是小學生喜歡的。文學的最終目的是表現(xiàn)人生，這其實是所有教育的意義。寫作成績最好的學生，并不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就將閱讀當作消遣，家中有很多讀物并常寫隨筆的學生。

閱讀是學習的基礎。語文教學的最終目的要教給學生閱讀的方法，送給學生自能讀書的金鑰匙。凡事慎于始，或許只有童年讀的書，才會對人產生深刻的影響，所以，我們一定要從小抓起，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。