農(nóng)村小學英語教學創(chuàng)設有效情境策略淺析

黃玉花

小學英語教學是學生接觸和學習英語的起步階段，具有打基礎(chǔ)、養(yǎng)興趣的重要作用。根據(jù)新課標的精神要求，教師需運用實踐、參與、交流合作等教學方式來創(chuàng)設語言情境，切實提高小學生的英語學習效果和運用水平。在農(nóng)村小學，嘗試創(chuàng)設英語教學的有效情境，值得每一位農(nóng)村小學的英語教師注意和摸索，并在教學中予以實踐。

在我國的農(nóng)村小學，雖然已經(jīng)普遍開設了英語課程，但因為種種客觀原因，英語教學的效果一直差強人意，很難滿足未來社會對人才的需求，如何提高農(nóng)村小學英語教學的效率，是亟待解決的重要課題。在實際的教學實踐中，農(nóng)村小學的英語教師，不妨從實際出發(fā)，合理利用和挖掘生活中的教學資源，積極探索，主動為學生創(chuàng)設有效的教學情境，進而幫助學生能夠?qū)τ⒄Z學習有所興趣、有所樂趣，讓英語不再是學習路上的“攔路虎”。同時，因為創(chuàng)設有效教學情境，需調(diào)動學生進行合作、參與、實踐，既能增進師生感情，還與《英語課程標準》的要求吻合，一舉多得，所以值得教師進行實踐和摸索。

一、為什么要在農(nóng)村小學英語課堂上進行有效情境的創(chuàng)設

之所以提出探討為什么要在農(nóng)村小學英語課堂上進行有效情境的創(chuàng)設這個問題，是想在思想上幫助教師認識到創(chuàng)設情境教學的重要性、必要性。針對英語課本可以運用的材料較少、農(nóng)村可以運用的資源不多的現(xiàn)實情況，自主探索農(nóng)村小學英語課堂情境教學就非常必要了。創(chuàng)設有效情境的教學實踐，符合小學生心理、生理特點，易于調(diào)動學生主動參與、產(chǎn)生興趣；創(chuàng)設有效情境的教學實踐，有利于培養(yǎng)小學生的英語實際運用能力，真正摒棄“啞巴英語”，能讓學生深刻體會到語言的魅力；創(chuàng)設有效情境的教學實踐，也是對教師英語教學能力的鍛煉和提升。因此，在教學開展有效情境的創(chuàng)設，是大有裨益的。

二、如何在農(nóng)村小學英語課堂上進行有效情境的創(chuàng)設策略

1.運用游戲進行情境創(chuàng)設

活潑好動、喜歡游戲是孩子的天性。往往我們作為教師，會把游戲與學習割裂甚至對立起來，在這一點上，是值得商榷的。只要是對教學有幫助的方法，都是好方法，都應該適當?shù)匾胝n堂教學。在實際的教學中，可以運用游戲來創(chuàng)設真實有效的教學情境。例如，在學習認識時間的句式“What time is it？”時，我就運用了孩子們經(jīng)常玩的“猴子猴子幾點了”這個游戲的“外殼”，讓學生們覺得英語也可以與自己的生活這樣接近。按照游戲規(guī)則，事先在黑板上約定好什么時間該做什么事情，一個學生負責問“What time is it？”，我隨機用英語說出時間，然后找同學起來，做出這個時間對應的動作。如此熟練之后，可以換學生隨機說時間，鍛煉英語口語，然后找搭檔做動作，課下也可以這樣玩。整體看，這樣的游戲探索效果不錯。

2.運用實物進行情境創(chuàng)設

實物教學具有直觀性的特點，能夠增強學生的記憶，便于學生掌握英語單詞，也便于他們的思維展開，符合學生的認知特點。其實，生活處處是教學資源，主要看我們?nèi)绾瓮诰蜻\用。最為簡單的實物教學，就是看到什么就問什么。具體說，比如在教室里，上課之前，教師可以隨機指著凳子，問：What is this/that ？，這就是最簡單的實物教學。還可以針對低年級學生天真爛漫的特點，制作一些童趣盎然甚至略帶夸張的頭飾，作為教學的切入點。這樣既鍛煉了英語單詞，也鍛煉了英語句式，還加強了學生的印象，一舉多得。對表現(xiàn)較好的學生，還可以給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，答對了就可以拿走這些實物，對積極參與者獎勵，對表現(xiàn)稍差的學生又是一定的刺激，刺激他們要表現(xiàn)更好，這符合小學生樂于表現(xiàn)、爭強好勝的年齡特點。也讓這些尋常的物品，無形中發(fā)揮了不尋常的教學作用。

3.運用掛圖、多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設

掛圖教學是最樸素和直接的教學方式，但卻很有用，與實物教學具有異曲同工之妙。它的作用在于，使學生的感官由由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的掛圖，或者讓小學生自制圖片，用以加深印象，然后讓他們看圖說話，并將要求掌握的單詞或語句運用其間。比如在講國家時，就可以掛一張地圖，讓學生指出美國、英國的所在地，并說出英文名稱。這樣，學生掌握的程度令人滿意，欣賞到各國的美麗風光，了解了各國在世界上的位置，打開了眼界，又學會了相關(guān)的語言運用。

運用多媒體教學的優(yōu)勢在于，多媒體具有動態(tài)的特點，可以讓學生加強印象，吸引學生注意力，在生動的教學動畫中，具體體會語言環(huán)境中所學內(nèi)容，尤其是對方位、位置等，小學生不易把握的內(nèi)容，通過畫面來刺激記憶，效果不錯。但需要注意的是，所運用的課件，一定要有實用性，切不可為了多媒體而多媒體。

4.運用對話、體態(tài)進行情境創(chuàng)設

英語畢竟是一門語言，最終的落腳點一定在運用上?？梢杂行诰蛘n本資源，將課本中的情境，用現(xiàn)場表演或者舞臺劇的形式，讓學生分角色扮演，在課堂上再現(xiàn)課本內(nèi)容。在實際的排練和表演過程中，學生就會自主地對自己的角色進行分析，將自己要說的“臺詞”準備好，這樣也能激發(fā)學生學習的主動性，配合以教師合適的點評和表揚，也能鼓勵學生學好英語、運用英語，享受到學習的樂趣。

運用體態(tài)教學，也是較為實用的創(chuàng)設情境手段，也特別適用于教學條件相對滯后的農(nóng)村學校，這就需要教師開動腦筋，想辦法，把自己變成“活教具”，用自身的肢體動作進行教學，特別是單詞教學。

5.運用課外活動進行情景創(chuàng)設

課外活動是課堂的延伸，也應當加以利用?？梢栽诎嗉壊贾糜⒄Z角、布置簡單的英語黑板報、組織英語演講比賽等，用耳濡目染、直接參與的方式刺激學生親近和運用英語。

總之，在農(nóng)村小學英語教學中創(chuàng)設有效情境，提高英語教學的實效性，不是一朝一夕的，還有很長的路要走。這就需要教師敢于面對現(xiàn)實，積極主動想法設法，同時給予學生信任和參與權(quán)，師生共同努力，構(gòu)建高效的英語課堂教學，真正為農(nóng)村小學英語教學做出自己的貢獻。