融入比賽片段式教學(xué)在初中足球課堂中的應(yīng)用

吳湛　黃飛

一、 前言

隨著國家校園足球戰(zhàn)略的進(jìn)一步深化，圍繞校園足球進(jìn)行了方方面面的改革嘗試，通過校園足球提升我國的足球人口以及塑造運動文化，依然是校園足球工作的重中之重，學(xué)生在該項活動的參與中，自身足球技能的提高離預(yù)期還有一段距離。校園足球聯(lián)賽中暴露的問題也很突出，較多的學(xué)生很難適應(yīng)比賽的節(jié)奏，賽場慌亂，動作的連貫性差、戰(zhàn)術(shù)配合意識缺乏。初中是校園足球發(fā)展的重要學(xué)段，該年齡段學(xué)生是足球技能形成的關(guān)鍵時期，更應(yīng)該注重在教學(xué)中結(jié)合比賽的實際場景去融入比賽的片段，促進(jìn)校園足球的實效性開展。

二、 背景

（一） 融入比賽片段式教學(xué)的含義

薛鵬在《當(dāng)前校園足球發(fā)展中的問題研究》一文中指出，目前中國的若干足球訓(xùn)練隊，特別是校園足球隊，最需要解決的是教學(xué)和比賽的脫節(jié)問題，教學(xué)中無對抗情況下的技術(shù)強(qiáng)化太多，有對抗?fàn)顟B(tài)下的技能強(qiáng)調(diào)不夠 。衡量一節(jié)教學(xué)訓(xùn)練課是否有實效性，其核心應(yīng)該看教學(xué)訓(xùn)練是否符合比賽的實際，是否有比賽場景的加入。

基于這樣的觀點，當(dāng)前的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該是從實際比賽場景中提取出來的片段，然后再將一個個片段整合起來，最終達(dá)到提高比賽實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練目的，這與傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練有了本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練在技術(shù)實戰(zhàn)性方面強(qiáng)調(diào)不夠，因此導(dǎo)致訓(xùn)練所練并不是比賽需要的技能。

（二）教學(xué)中融入比賽片段對學(xué)生足球技能形成的重要意義

所有足球技術(shù)的運用并不是漫無目的的，都應(yīng)該根據(jù)比賽的實際情景，有選擇性地使用，否則就成了純粹而無用的“技術(shù)”，達(dá)不到比賽實際需要的“技能”?，F(xiàn)實中，足球教學(xué)時，常停留在 “單一技術(shù)”教學(xué)的層面，沒有進(jìn)入到“技能”教學(xué)的高度，更談不上足球能力的習(xí)得。

三、提取比賽片段教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異性比較

五、 初中足球課堂融入比賽片段教學(xué)的設(shè)計策略

（一） 充分考慮初中生的足球技能差異

初中是進(jìn)入青春期的重要節(jié)點，學(xué)生生理和認(rèn)知的差異開始凸顯，接觸的項目也比較多樣化，很難對某一項單一的項目產(chǎn)生很直觀的感覺，對項目的掌握大多處于泛化階段，通用的方式是根據(jù)學(xué)生的技能差異進(jìn)行小組合作教學(xué)，根據(jù)每個小組的情況設(shè)計對抗的難度，達(dá)到融于比賽片段的效果。

（二）善于利用學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的性格特點

初中生多善于表現(xiàn)，比賽片段設(shè)計的過程中，要能利用這一特點，使教學(xué)內(nèi)容富有競爭性，實踐中，除了內(nèi)容設(shè)計富有競爭性以外，更需要及時對學(xué)生的競爭結(jié)果進(jìn)行反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀與積極參與的學(xué)生要給予肯定，這有利于學(xué)生能夠長期保持積極性。

（三） 內(nèi)容難度與學(xué)生的接受能力相符合

比賽是典型的開放式運動技能的集合，在比賽的過程中，參賽隊員需要快速的做出若干項決策，這種環(huán)境在教學(xué)中是難以遇到的，所以在教學(xué)中要將比賽片段轉(zhuǎn)化為適宜學(xué)生掌握的內(nèi)容，和初中生的接受能力相符合。