國強(qiáng)，則少年強(qiáng)

沈紅梅

原《思想品德》教材九年級(jí)全一冊(cè)第三單元第六課第三框“依法參與政治生活”第二目“維護(hù)國家安全”，在現(xiàn)《道德與法治》教材八年級(jí)上冊(cè)擴(kuò)展成一整個(gè)單元——第四單元“維護(hù)國家利益”。原本的一目內(nèi)容，教師在教學(xué)處理中已經(jīng)比較為難，這個(gè)問題在曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中十分明顯。那么，困境究竟由何而起？

一、困境的緣起

所謂“國家安全”，據(jù)百度百科參考國際關(guān)系學(xué)院編著的《國家安全學(xué)》解釋，是指國家的基本利益，是一個(gè)國家處于沒有危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)，也就是國家沒有外部的威脅和侵害也沒有內(nèi)部的混亂和疾患的客觀狀態(tài)?！吨腥A人民共和國國家安全法（2015）》第2條指出：“國家安全是指國家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對(duì)處于沒有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。”

對(duì)比中西方青少年國家安全意識(shí)教育，中國起步晚且尚未健全，中國青少年甚至成年公民國家安全意識(shí)薄弱，教育內(nèi)容也是相對(duì)比較滯后且不甚完善。諸多國家分階段系統(tǒng)地進(jìn)行國家安全意識(shí)教育，比如美國的國家安全意識(shí)教育，從幼兒園到中學(xué)分階段有重點(diǎn)展開，從國防素質(zhì)教育到法治意識(shí)教育、從權(quán)利與責(zé)任意識(shí)教育到國際合作意識(shí)教育等，滲透在中小學(xué)的公民教育當(dāng)中;甚至還建立起國家安全教育的“立體網(wǎng)絡(luò)”，將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和大眾傳媒整合起來，有效地促進(jìn)國家安全意識(shí)教育的落實(shí)。雖然中國也有仿效和努力，但仍然缺乏規(guī)范和持續(xù)，以至于收效不顯著。原思想品德“維護(hù)國家安全”這一目內(nèi)容之所以不好處理，便是我國國家安全教育困境的一個(gè)縮影。

記得在前兩年市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，諸多的參賽教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用的處理方式都只是選擇呈現(xiàn)一些危害國家安全的行為及對(duì)這些行為的處理。那些舉例離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，盡管案例豐富，有視頻新聞，有文字報(bào)道，但學(xué)生只是淺識(shí)危害國家安全的行為，略知國家安全的重要性，最終不但沒有理解國家安全的深刻內(nèi)涵，而且更無法引起情感的有效共鳴。

那么，處于如此教育形勢(shì)背景之下，如何才能通過有效的教學(xué)策略使我們的課堂更具情感和實(shí)效呢？

二、策略的偶得

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者在微信朋友圈看到一個(gè)“我是演說家”節(jié)目的演講鏈接，演講者是美國哈佛大學(xué)的一名中國留學(xué)生。筆者饒有興致地點(diǎn)擊鏈接聽了她《國強(qiáng)，則少年強(qiáng)》的那段演講，結(jié)果受益匪淺。

在演講中，演說者許吉如介紹自己所學(xué)專業(yè)是國際政治，班級(jí)同學(xué)來自世界各地，包括敘利亞、以色列等國。留學(xué)期間，她曾經(jīng)去以色列進(jìn)行實(shí)地考察，正是這次考察，她才有了不尋常的經(jīng)歷和感受。

首先，機(jī)場(chǎng)特殊嚴(yán)格的安檢搞得她覺得自己被當(dāng)成恐怖分子一樣，令她十分不安和不解，但是許吉如的以色列同學(xué)十分平靜地告訴她，這是他們多年的航空常態(tài)。因?yàn)樽詮?948年以色列建國后，以色列國民一直受到各種恐怖力量的敵對(duì)和侵襲，因此他們就只能用這樣最保險(xiǎn)也是最笨拙的途徑去降低危害。其次，當(dāng)飛機(jī)安全降落在特拉維夫時(shí)，機(jī)艙內(nèi)全體鼓掌，以色列同學(xué)又解釋道，每一趟航班無論是國際還是國內(nèi)的，只要飛機(jī)能夠安全降落，他們便會(huì)用掌聲互相鼓舞，因?yàn)樗麄儗?duì)安全有一種執(zhí)念。據(jù)說這種執(zhí)念是從二戰(zhàn)時(shí)期開始的，由于納粹對(duì)猶太民族的殘忍屠殺，他們的父輩不是在逃難就是在逃難中遇難，自從那個(gè)時(shí)候起他們就成了一個(gè)沒有安全感的民族。那位以色列同學(xué)感嘆道：“國家太小，襲擊太多，我們輸不起！”

聽到這里時(shí)，筆者的腦海思緒飛馳，許吉如的親歷所聞讓我這個(gè)局外人也強(qiáng)烈地感受到不安全感對(duì)于一個(gè)國家和他的國民而言，是一種多么可怕的體驗(yàn)。如今的以色列，其實(shí)在國防、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融等諸多領(lǐng)域都是世界強(qiáng)國，然而這樣的一種不安全感，讓眾多的以色列國民失去了一份內(nèi)心的安定。這樣的不安全感，讓他們時(shí)刻背負(fù)外界潛在的威脅，時(shí)刻在擔(dān)心又會(huì)國破家亡而逃難流落。而此時(shí)的我更是萬分慶幸，在我的國度，在我的周邊，不會(huì)有人時(shí)有如此之擔(dān)憂懼怕，更多的反而是國家強(qiáng)大、國家安全帶給我們內(nèi)心似乎不太會(huì)經(jīng)常意識(shí)得到的那份心安理得，不必?fù)?dān)心戰(zhàn)亂，不會(huì)懼怕漂泊。

還有一個(gè)情節(jié)，是許吉如描述另一個(gè)敘利亞同學(xué)的感慨。當(dāng)敘利亞同學(xué)得知她畢業(yè)之后就要回到中國的時(shí)候，他說很羨慕，因?yàn)樗膰议L年在內(nèi)戰(zhàn)之中。雖然留學(xué)期間他們都叫“哈佛留學(xué)生”，但是除此之外他們各自都還有另一個(gè)身份，一個(gè)叫“敘利亞難民”，另一個(gè)叫“中國國民”。難民與國民的最大區(qū)別是什么？區(qū)別在于你是否擁有選擇的權(quán)利，你是要面臨一紙異常冰冷的移民法案，還是說你可以來去隨意，回到那個(gè)安全溫暖的國度家園。

聽到這里，我的眼淚不自覺地流溢而出，突然有一種莫名的從來沒有過的感動(dòng)，因?yàn)槲沂恰爸袊鴩瘛?，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)強(qiáng)大和安全的國家。這種感動(dòng)深深地嵌入我的身體、我的大腦、我的每一個(gè)細(xì)胞，以至于當(dāng)我再遇見“國家安全”“國家利益”這些以往生疏的概念時(shí)，內(nèi)心充滿了激動(dòng)，我知道我可以怎樣去教我的學(xué)生這些內(nèi)容了。我就要借用許吉如的親身經(jīng)歷，去感染感動(dòng)那些沉寂的內(nèi)心。

三、實(shí)踐的檢驗(yàn)

又一年市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，比賽內(nèi)容是道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第八課“國家好 大家才會(huì)好”一課。我校參賽教師在筆者建議下，在設(shè)計(jì)該內(nèi)容的教學(xué)策略時(shí)，引用《國強(qiáng)，則少年強(qiáng)》演講視頻片段插入教學(xué)，并且對(duì)比課本第86頁活動(dòng)題中“如何理解‘華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了”，使學(xué)生在近現(xiàn)代中國學(xué)子的感慨中深切體會(huì)國家安全、國家利益的重要性，這樣的設(shè)計(jì)策略得當(dāng)，反響甚好。因?yàn)楫?dāng)時(shí)筆者坐在學(xué)生后排擔(dān)任評(píng)委，便聽到其他評(píng)委都在感慨演講的魔力，甚至有老師忍不住立即發(fā)信息給我，感嘆這個(gè)視頻內(nèi)容用得太精彩、很有效。最為收獲的是學(xué)生聽完演講后發(fā)表感想的時(shí)刻，他們飽含熱淚激動(dòng)陳詞，慶幸如今祖國的強(qiáng)大，感恩祖國帶給人民的安全感。后面聽課的教師被孩子們的表現(xiàn)所觸動(dòng)，不由自主地紛紛鼓起掌來。那時(shí)那刻，無論是學(xué)生還是老師，應(yīng)該都在自豪，自豪我們都是中國公民。

都說德育課堂的核心必定是體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)的德育課堂是失敗的，有效體驗(yàn)的德育課堂是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。以前教學(xué)簡單的危害國家安全的案例，雖然有視頻支撐，也確實(shí)真實(shí)，但學(xué)生即使能有粗淺認(rèn)識(shí)，卻往往缺乏內(nèi)心深處的有效共鳴和體驗(yàn)。而像許吉如這樣的每一位中國公民，在活著的每一天里，不必懼怕恐怖勢(shì)力的威脅，無須擔(dān)心明天的生活是否依舊太平，我們都過著衣食無憂、太平安康的生活。沒有比較就沒有鑒別，對(duì)比以色列、敘利亞，以至更多處于戰(zhàn)亂動(dòng)蕩的地區(qū)，我們才更加深切地感到國家利益和安全對(duì)于我們民眾而言是多么的重要。

當(dāng)筆者執(zhí)教“維護(hù)國家利益”的時(shí)候，看到單元課題和具體課框內(nèi)容的那一刻，腦海中又馬上閃現(xiàn)許吉如的那段觸動(dòng)心弦的演講。于是，在稍稍提及“國家利益”和“國家安全”的概念后，我隨即讓學(xué)生觀看這段演講。只見一張張稚嫩的臉龐隨著演講的深入而顯得越來越嚴(yán)肅認(rèn)真，我似乎看見此時(shí)此刻學(xué)生的內(nèi)心正在產(chǎn)生一股強(qiáng)大的力量，那股力量似乎在他們的心中無數(shù)次地涌動(dòng)著：我們是中國人，我有安全感！有了這樣的深刻體驗(yàn)，國家利益、國家安全這樣生疏的詞語肯定能夠深深融入學(xué)生內(nèi)心，而“維護(hù)國家利益”的偉大使命也肯定能夠深深鐫刻在學(xué)生內(nèi)心。如此教學(xué)，應(yīng)當(dāng)算是有效策略。

正如許吉如在演講中所說的，在哈佛讀書的時(shí)候，她會(huì)經(jīng)常被老師安排向同學(xué)們解釋中國的“十三五”規(guī)劃、“一帶一路”等新政策和新動(dòng)向。她說她的語言有很多瑕疵，她的觀點(diǎn)可能也很平凡，但是她能在課堂上永遠(yuǎn)有一絲話語權(quán)，那是因?yàn)樗麄冇X得中國很重要，所以中國學(xué)生的話一定要聽。一百多年前，梁啟超曾經(jīng)吶喊少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。一百年后的今天，中國少年也應(yīng)該感知中國強(qiáng)則少年強(qiáng)。因?yàn)橐粋€(gè)強(qiáng)大的國家才會(huì)賦予一個(gè)少年強(qiáng)大的安全感。相信在這樣的教學(xué)策略實(shí)施中，孩子們的內(nèi)心必有深刻感受感知和感悟感想。