播下閱讀的種子，讓知識(shí)流入心田

卓可藝

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種良好的行為，便會(huì)有良好行為的欣喜收獲；播種了良好的習(xí)慣，必然會(huì)有良好習(xí)慣的豐碩成果。在他們心田里播下勤讀不輟的種子，收獲的是豐富的知識(shí)和多樣化的人生體會(huì)。那么，該如何播下閱讀習(xí)慣的種子呢？

一、激發(fā)閱讀的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“喜歡閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣”作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投入閱讀中，才能把閱讀當(dāng)作他們的一種愛(ài)好，從而保持持久而旺盛的閱讀熱情，暢游書海，樂(lè)此不彼。因此，教師要根據(jù)該年齡段孩子的心理特征有的放矢，運(yùn)用各種方法激發(fā)孩子的讀書興趣，讓孩子喜歡書，愛(ài)讀書，逐步形成習(xí)慣。

1.課堂激趣

由于低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，識(shí)字量少，讓他們讀書容易坐不住。因此，課堂上教師可用多種方式吸引學(xué)生，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。比如教師可以范讀課文給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)繪聲繪色的朗讀，吸引了學(xué)生的注意力，慢慢地培養(yǎng)他們讀書的興趣。教一年級(jí)時(shí)，我選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的童話故事、民間故事以及具有教育意義的寓言故事等讀給孩子們聽(tīng)。例如《拇指姑娘》《嫦娥奔月》《守株待兔》……通過(guò)教師感情充沛的朗讀，學(xué)生自然而然受到感染，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書本是個(gè)奇妙的世界，書中會(huì)有很多奧秘在等著他們?nèi)ヌ剿鳎顾麄內(nèi)滩蛔≈鲃?dòng)找來(lái)閱讀。此外，還可以組織孩子進(jìn)行課本劇的表演、分角色朗讀、男女生賽讀等活動(dòng)，生動(dòng)有趣的表演、激烈的比賽會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

2.課間設(shè)趣

興趣的持久性是閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵，課間為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境 ，保持學(xué)生讀書的熱情，會(huì)使讀書成為一種風(fēng)氣。建立班級(jí)圖書角，營(yíng)建“書香班級(jí)”就是個(gè)好方法。教師組織學(xué)生組建自己的班級(jí)圖書角，學(xué)生自愿捐贈(zèng)書籍給，豐富班級(jí)的讀書資源，實(shí)現(xiàn)循環(huán)共享。圖書隨手可讀，提高了方便性，課間閱讀的學(xué)生多了，互相影響，引起共鳴，班級(jí)很容易就形成了濃厚的閱讀氛圍，閱讀課外書成了孩子們學(xué)校生活的一個(gè)重要組成部分。同學(xué)之間還可以互相交換書籍，討論共同感興趣或有爭(zhēng)議的地方，使課間讀書成為一種有益的休閑娛樂(lè)方式。

3.課后保趣

課堂學(xué)習(xí)常得益于課外，因此，課外閱讀不能放松，必須維持興趣，保證閱讀的時(shí)間。我在班級(jí)開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)每天至少花20分鐘陪孩子閱讀。親子閱讀的內(nèi)容可以豐富些，形式可以多樣化。比如可以同讀一本書；可以孩子讀，父母聽(tīng)；可以父母讀，孩子聽(tīng)；可以父母讀一段，孩子讀一段，也可以邊讀邊交流感受；還可以互相講故事給對(duì)方聽(tīng)等。在小學(xué)低年級(jí)就培養(yǎng)孩子讀書，是確保他們形成讀書習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)陪伴孩子讀書，幫助孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣的同時(shí)，還能增進(jìn)與孩子之間的感情，一舉多得。

二、做好閱讀的選擇

課外讀物良莠不齊，低年級(jí)學(xué)生的辨別能力有限，對(duì)于讀什么、怎么讀沒(méi)有具體的概念，因此需要老師作出指導(dǎo)，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成保駕護(hù)航。

1.選擇合適的閱讀書籍

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以從圖文并茂的圖書讀起，從拼音版讀起。我會(huì)推薦一些通俗易懂的少兒讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、古詩(shī)等給孩子們閱讀。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，就可以拓展閱讀《愛(ài)徒生童話》的其它篇目，如《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等，也可以拓展閱讀《格林童話》等童話作品。

2.提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求

閱讀書本前，我們可給孩子提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求，讓孩子帶著要求，有的放矢地讀，收獲一定會(huì)更大。比如讀完一篇文章以后，家長(zhǎng)可讓孩子說(shuō)說(shuō)主要寫了什么，讓孩子復(fù)述出來(lái)。教師也可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課舉行讀書交流會(huì)，同學(xué)之間可以說(shuō)說(shuō)書的主要內(nèi)容，可以講故事，也可以交流讀后的感受與體會(huì)。這樣不僅對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也提高了孩子的概括能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

三、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

1.培養(yǎng)閱讀的專注力

低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，易分神，課堂上需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，限制其注意力的分散，促使讀書習(xí)慣的逐步形成。比如一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一文充滿童趣，寫了雪地里來(lái)了小雞、小狗、小鴨和小馬，這群可愛(ài)的小畫家不用顏料不用筆，幾步就成了一幅畫。我讓學(xué)生讀一讀、演一演、誦一誦、畫一畫，形式多樣的教學(xué)手段，生動(dòng)有趣的課堂，使學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)，專注力得到了提高，為專心閱讀打下了良好基礎(chǔ)。多媒體的教學(xué)手段直觀而生動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)課件、視頻欣賞美的畫面，聆聽(tīng)美的聲音，感受文字的優(yōu)美，還可以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。

2.培養(yǎng)積累的行動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。確實(shí)，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，就談不上語(yǔ)感的培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)更是無(wú)從實(shí)現(xiàn)。因此，從低年級(jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，體會(huì)好詞好句運(yùn)用的恰到好處。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本《摘抄本》，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積極進(jìn)行好詞、佳句、美段的摘抄，把這些“寶貝”收入囊中，成為自己的讀書所得。

3.教給閱讀的方與法

授之以魚(yú)不如授之以漁，對(duì)低年級(jí)孩子而言，可以初步教給他們一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，讓閱讀的過(guò)程直觀而有效。比如讓學(xué)生給所讀文章標(biāo)上自然段序號(hào)；圈一圈優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)；劃一劃好句：通過(guò)查字典給生字注音；在讀不懂的地方標(biāo)上小問(wèn)號(hào)等。還可以指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀理解，結(jié)合上下文進(jìn)行閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解文章等，讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受中華民族語(yǔ)言文字的魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們持之以恒的努力。莎士比亞說(shuō)過(guò)：書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。我真誠(chéng)地希望通過(guò)我們的努力，低年級(jí)學(xué)生能真正養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，獲得閱讀的快樂(lè)，讓知識(shí)如汩汩清泉流入孩子們的心田，營(yíng)養(yǎng)那一棵棵幼苗，促使他們茁壯成長(zhǎng)！