淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)生個性發(fā)展策略

李蔓

一、引言

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，主要針對小學(xué)生美術(shù)繪畫等方面的發(fā)展，從整體上提高素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)；強調(diào)情感體驗；注重學(xué)習(xí)過程；注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，終身受益。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)教學(xué)，教師只是注重教材與美術(shù)基本技能上的教學(xué)，忽視了美術(shù)對促進學(xué)生成長的作用，在教學(xué)的過程中不注重學(xué)生的個性發(fā)展，從而造成了美術(shù)教學(xué)資源的嚴重浪費，也不符合素質(zhì)教育的要求。改變這種現(xiàn)狀，教師需要從教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容以及對待學(xué)生的態(tài)度上面著手，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)枯燥的課堂氣氛，增強對學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

二、將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，這與美術(shù)教學(xué)的方式以及教師的個人素質(zhì)有著很大的關(guān)系。學(xué)生在課堂的主體地位沒有得到凸顯，學(xué)生被動地接受知識，嚴重地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也降低了課堂的教學(xué)效率。改變這種現(xiàn)狀就需要教師改變陳舊的教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生作為課堂的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，學(xué)生通過自我表達、課堂問答、課堂討論等方式能夠提高對內(nèi)容思考的能力，積極主動地對美術(shù)知識進行思考，從而很自然地融入到課堂的教學(xué)活動中。比如在學(xué)習(xí)《瓢蟲的花衣裳》時，教師就可以在課堂講解之前組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生講講心目中瓢蟲身上的花紋都是什么樣子的，隨后教師可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放瓢蟲的相關(guān)圖片和食品，讓學(xué)生對瓢蟲身上的花紋進行初步的了解。學(xué)生通過圖片和視頻的觀看能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對瓢蟲身上花紋的想象，從而在畫作上進行創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不僅與教師和同學(xué)進行了良好的溝通和交流，形成了和諧的互動關(guān)系，還能將自己的想法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作實踐中，學(xué)生的個性得到了一定的發(fā)展，美術(shù)課堂的教學(xué)效率也得到了有效的提高。

三、注重美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對事物的觀察能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展

藝術(shù)來源于生活，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師可以讓學(xué)生在實際的生活中聯(lián)想到美術(shù)，從而感悟到美術(shù)的魅力，感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生對事物的觀察能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。教師可以從課堂的教學(xué)內(nèi)容入手，將教材的內(nèi)容與現(xiàn)實的生活進行結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的花邊》時，教師可以為學(xué)生布置一些課前作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間或者是放學(xué)時間觀察生活中所存在的一些花邊圖案，比如衣服上、建筑物上、馬路上，生活中的很多地方都有不同的花邊存在。通過課前作業(yè)學(xué)生對生活中的花邊會有一定的掌握和了解，教師接著可以在課堂上與學(xué)生進行討論，問問學(xué)生花邊在生活中都在哪些地方應(yīng)用，然后就可以讓學(xué)生對生活中應(yīng)用的花邊特點進行總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過課前作業(yè)在生活中的觀察與課堂上的討論能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而進行更深入的探究，不僅提高了學(xué)生對生活事物的觀察能力，對促進學(xué)生個性發(fā)展上也有很大的作用。教師還可以增加學(xué)生的課外實踐活動，組織學(xué)生去美術(shù)館以及畫廊進行實地的參觀，增強學(xué)生在實踐過程中對美術(shù)知識的理解和掌握，從而形成一種獨特的自我藝術(shù)認知，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)生的興趣點，強化學(xué)生的個性發(fā)展

由于美術(shù)教材的編寫需要很長一段時間的修改與校對，目前很多美術(shù)教材內(nèi)容與時代的發(fā)展之間還存有一定的距離。所以一直以來，美術(shù)教材內(nèi)容在創(chuàng)新上還存在一定的不足，隨著新課標(biāo)的提出，雖然在實踐性、全面性以及創(chuàng)新性上有了一些提升，但是總的來說，美術(shù)教學(xué)在教材方面還沒有大的突破。所以美術(shù)教師在進行課堂教學(xué)時，除了對教材內(nèi)容進行一定的把握，還需要注重對教材內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展。教師需要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的興趣進行有效的結(jié)合，以此來促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)《民間玩具》時，教師可以為學(xué)生介紹古代的一些游戲玩具，比如蹴鞠，就是我們現(xiàn)在的足球項目，起源于古代民間，但是在現(xiàn)代的生活中還有著非常重要的應(yīng)用，對我們?nèi)祟悂碚f，也是具有很大價值的一項運動。學(xué)生通過教師的講解，不僅了解了民間玩具蹴鞠，還了解了足球的發(fā)源史，讓學(xué)生對足球有了全新的認識。教師明確了學(xué)生的興趣點，就能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識進行更深入的學(xué)習(xí)，強化了學(xué)生的個性發(fā)展。

五、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展來說是具有一定促進作用的，教師在實際教學(xué)過程中可以拓展教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)以及提高學(xué)生的鑒賞能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。