淺談新課程理念下小學思品課的生活化教學

褚燕

一個人幼年時期所接受的教育會給其后來的生活產(chǎn)生重大的影響，為了讓每個學生具備良好的道德和思想，我國在小學階段就開設了思想品德課程，但是，實際的教學效果卻和預想有一定差距，小學生對于該課程的興趣并不高，一些學生認為其過于抽象，和真實的生活有區(qū)別，為此，教育工作者應當將其貼近于小學生的生活，通過生活化的教學幫助學生進行學習，這也是新課程理念的客觀要求。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，認為應當從以下幾個方面進行努力：

一、還原日常生活，以實踐促進教學

小學階段的學生年齡比較小，其閱歷也存在不足，對于人生觀、價值觀等抽象的理論缺乏認識，為此，在教育過程中，不應當進行單一的說教，而應當將其與學生的生活聯(lián)系起來，還原學生的日常生活。例如在教育學生要相互禮讓和關心時，可以組織學生觀看有關殘疾人的電影，并組織學生進行情境模擬，如扮演殘疾人過馬路、購票等情景，學生通過觀看電影和親身扮演，能夠了解殘疾人生活的艱辛，會對殘疾人的生活有更深的認識，認識到殘疾人處在弱勢的一方，社會應當給予其更多的關心和幫助，學生在這過程中，那個認識到禮讓和關心的重要性，對本節(jié)課的學習會有更深的體會，避免出現(xiàn)學完就忘的問題。這樣的教學方法能夠讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，學生對所學內(nèi)容也有了新的認識。

二、觸動學生的心靈，塑造學生良好的品德

在思想品德課中，教師要避免將其與普通的課程劃分到一類，思想品德課不是要讓學生獲得較高的分數(shù)，而是讓學生獲得高尚的品德，成為一個具備高素質(zhì)的少年。此外，虛無飄渺的思想道德理論也應當適當減少，要通過生活化的事物激發(fā)和觸動學生的心靈，使學生產(chǎn)生心靈共鳴，達到品德塑造的目的。

教師在工作中要重視課程的設置環(huán)節(jié)，應當讓學生在潛移默化過程中受到熏陶和教育，提升學生的思想品德。例如，在講解《我愛班集體》這一內(nèi)容時，教師要闡述班集體的重要性，讓學生體會到自己就是班集體中的一員，就像在自己的家庭中一樣，同時，還可以設置一個小的游戲，叫做“我為班級做貢獻”，讓學生討論如何為班級多做貢獻，讓學生真正融入到班集體中，將班集體的榮譽當做自己的目標，將班集體的利益當做自己的利益來考慮。再例如在講解愛護環(huán)境一課時，教師要讓學生親身感受大自然的美好，或者將學生帶至公園中，或者將學生帶至安全、和諧的自然環(huán)境中，讓學生體會到大自然的美好，體會到愛護環(huán)境的重要性，再讓學生觀看一些不愛護環(huán)境的行為，兩者形成強烈的對比，使得學生在觀念上形成積極的思想，自覺愛護環(huán)境。

小學思品課程的教學成果能夠指導學生將學到的道德、品質(zhì)應用到生活中，對學生的成長有著非常好的促進作用，教師應當認識到這一問題，發(fā)揮出思品課的實際意義。例如，在給學生講解熱愛家庭時，可以為學生制定一個作業(yè)，讓學生回家了解自己家庭的情況，了解長輩們的生活。然后，在思想品德課中學生講述自己的家庭成員，闡述長輩們的優(yōu)點、值得自己學習的地方，同時，要體會到長輩的艱辛，理解長輩們的苦心，對長輩們多一些理解，從而能夠增加學生的感恩之情，在進行課堂設計時，教師要注意到學生的生活與思想品德課息息相關，而且要注意課堂設計的實踐意義，發(fā)揮出思想品德課程的德育作用。

三、通過生活情境激發(fā)學生的學習熱情

單純的思想品德課并不能激發(fā)學生的學習興趣，教師應當借助生活元素激發(fā)學生的學習熱情，例如在課堂上為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生能夠在生活元素中體會到思想品德的無處不在，能夠?qū)W到的知識應用到生活中。思品課堂與學生的聯(lián)系十分緊密，內(nèi)容較為豐富，學生應當在課堂中積極探索和發(fā)現(xiàn)，了解其重要性，并積極進行體會。

例如，在給學生講解贊揚與鼓勵的作用時，要讓學生認識到贊美與表揚的神奇功效。其能夠讓許多誤入迷途的人走回正路，作為教師，應當懂得好孩子是夸出來的，每個學生的身上都有值得夸獎的部分，教師要結合每個學生的實際情況，讓學生懂得贊美的深層次意義，可以讓學生在課堂上夸獎自己的同桌，發(fā)現(xiàn)同桌的優(yōu)點，然后，讓一些同學進行發(fā)言，闡述夸獎的作用。獲得表揚的同學都能夠欣欣然，心里都是美滋滋的感覺。這樣的課堂與學生的生活實際密切結合，使課堂教學更加的生活化，也更貼近學生的實際情況，具有較好的教育意義。

總之，在人的一生中，思想品德是非常重要的要素，每個人都應當提升自身的思想道德水平，作為小學教師，應當認識到小學思品課的重要性，為學生營造更加貼近實際的課程，提升教學的水平，讓生活成為學生最好的老師，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年做出貢獻。