小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)方法

劉申勝

臨近期末復(fù)習(xí)，教師的高效復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)中輕松應(yīng)對，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，受到學(xué)生認(rèn)知水平的制約，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用題理解難免會有一定的難度，同時應(yīng)用題要求學(xué)生具有一定的理解能力和思辨能力，要掌握好數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等多方面的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。這就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)老師能夠?qū)Υ诉M(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的深入思考和分析，讓學(xué)生真正實現(xiàn)有效、高效的復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生都能夠在期末的復(fù)習(xí)中查缺補漏、夯實基礎(chǔ)，學(xué)有所獲。本文即對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了研究和分析，希望能夠?qū)议L和同仁們提供一定的幫助。

數(shù)學(xué)是思維的集合和體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想也是抽象思維的思想，長久以來，數(shù)學(xué)題都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，不僅需要學(xué)生們具有一定的理解問題的能力，同時還需要學(xué)生們具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。同時應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重點問題，從小學(xué)一年級簡單的不需要進(jìn)行回答的應(yīng)用題，到小學(xué)六年級比較完善正規(guī)的應(yīng)用題，可以說應(yīng)用題是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師如何在期末臨近時。進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)呢，這是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師都要解決的問題，對此，筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，總結(jié)了幾點比較有效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題期末復(fù)習(xí)方法，希望能夠給有關(guān)數(shù)學(xué)老師提供一定的參考和借鑒。

一、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)系

基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用，比如：求兩個數(shù)量相差多少，用減法解答；求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的一步應(yīng)用題組合而成的。因此，基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時，我特意安排了一些補充條件的問題和練習(xí)，目的是強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。使學(xué)生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個條件；看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎(chǔ)上再出些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的練習(xí)題。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。對易混的術(shù)語，如減少了和減少到等要讓學(xué)生區(qū)別清楚。

二、綜合運用知識，拓寬解題思路

能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復(fù)習(xí)時側(cè)重教給分析法。例如：李師傅計劃做820個零件，已經(jīng)做了4天，平均每天做50個，其余的6天做完，平均每天要做多少個？分析方法是從問題入手，尋找解決問題的條件。即：①要求平均每天做多少個，必須知道余下的個數(shù)和工作的天數(shù)（6天）這兩個條件。②要求余下多少個，就要知道計劃生產(chǎn)多少個（820個）和已經(jīng)生產(chǎn)了多少個。③要求已經(jīng)生產(chǎn)了多少個，需要知道已經(jīng)做的天數(shù)（4天）和平均每天做的個數(shù)（50個）。在復(fù)習(xí)過程中，我注重要求學(xué)生把分析思考的過程用語言表述出來。學(xué)生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學(xué)生的計算結(jié)果，更要重視學(xué)生表述的分析過程。

三、系統(tǒng)整理歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)

在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，一題多解是溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開闊解題思路，提高學(xué)生多角度地分析問題的能力。

四、進(jìn)行同類題型歸類，并有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以分為若干種類型，比如雞兔同籠問題等。如果教師能夠?qū)@些應(yīng)用題進(jìn)行同一類型的歸類，并針對一個類型進(jìn)行反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，那么學(xué)生就會對此類型題有一個全面深刻的認(rèn)知。當(dāng)然我們這里所說的有針對性的訓(xùn)練并不等于題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)主要指對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的量的訓(xùn)練，使得學(xué)生形成思維定式，從而提高答題的正確率，這種教法不能夠適應(yīng)目前的素質(zhì)教育，相反學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中會失去對學(xué)習(xí)的興趣，最終出現(xiàn)逆反心理，教育就會事倍功半。而同類型題的歸類，則是讓學(xué)生對同一類型數(shù)學(xué)應(yīng)用題形成了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。小學(xué)生的理解能力比較低，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行同類題型的歸類，既有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸類思想。有助于以后的各科學(xué)習(xí)。

五、使用數(shù)學(xué)錯題本，進(jìn)行錯因歸類

在教育一線的教師們都知道，學(xué)生對于一些自己做錯的題型，即使經(jīng)過老師的講解和訂正，但是如果出現(xiàn)同題，學(xué)生的錯誤率還是比較高的。針對這一問題，我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)該人手一個錯題本，將自己做錯的應(yīng)用題進(jìn)行雙色筆的記錄。冰妖利用課余時間，或者是每天家庭作業(yè)完成之后、寫家庭作業(yè)之前等零散的時間，對當(dāng)天的錯題本進(jìn)行重復(fù)記憶和分析。如果允許，教師或者家長應(yīng)該陪伴孩子分析錯因，進(jìn)行思維強化。我在教學(xué)的過程中始終使用數(shù)學(xué)錯題本，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯提升，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低，自然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣。正所謂興趣是最好的老師，能有什么比讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)更有意義的呢。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，這是因為應(yīng)用題具有一定的解決實際問題的能力，是學(xué)生未來生活的一個基本技能，同時小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題也是教學(xué)中的一個難點，主要是因為小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平有局限性，對于生活中的常見問題停留在理論上，難以進(jìn)行深入的理解。我們文章中從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思路到方法提供了五項比較可行性的操作辦法，當(dāng)然一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題問題上走在了教育研究的前言，僅以我的一家之言，難免有限，希望廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠一道致力于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的開發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的高效教學(xué)的研究，共同提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。