淺談自主學(xué)習(xí)能力的策略

容娟苑

新的世紀(jì)需要一批有創(chuàng)新能力的人才，相應(yīng)地就要有培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教育。學(xué)生是充滿生機(jī)和活力的人，是課堂教學(xué)的真正主體。在教學(xué)中教師要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)，以各種科學(xué)有效的途徑，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到各方面的發(fā)展。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)互動型的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。那么，如何才能在教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的主動性，讓數(shù)學(xué)課堂變得智慧飛揚(yáng)呢？ 具體從以下幾個方面去實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。教師作為引導(dǎo)者，就要多學(xué)習(xí)，多想辦法，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過多種活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的快樂?！皵?shù)學(xué)之所以有生命，就在于有趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡“趣”，教師在教學(xué)中追求“趣”，在培養(yǎng)興趣的同時讓學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、通過學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自主探索

在教學(xué)中教師要讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)“空間與圖形”這個內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說都是一個難點(diǎn)，教師可以通過直觀的教具、學(xué)具讓學(xué)生動起來。如在教學(xué)“圖形的分類”一課時，課前每個發(fā)一份圖形，里面有平行四邊形、長方形、正方形、梯形、不規(guī)則四邊形分別兩個。上課時先讓學(xué)生在動手分類，并用手摸一摸，說一說各種圖形的特點(diǎn)。在活動中每個學(xué)生都興致勃勃的玩著說著。接著進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)令我非常震撼，他們不但能正確地把圖形進(jìn)行分類，還能說出每個圖形的特點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。在整節(jié)課中，老師只是引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索，沒有過多地講解，而學(xué)生的收獲是豐碩的。

因此，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。

三、通過問題，還課堂以智慧

“學(xué)起于思，思源于疑”我們教師善問只是為學(xué)生樹立了“問”，榜樣，而“善待問”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。例如，在教學(xué)四年級乘法的估算時，題目是“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票，大約需要多少錢？”算式是：“49×104”很多學(xué)生都根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)用四舍五入的方法進(jìn)行估算，49五入后是50，104四舍后是100，結(jié)果是“49×104≈5000（元）”，而班里有的學(xué)生對四舍五入法產(chǎn)生質(zhì)疑，他們認(rèn)為：把49用五入的方法看成50，但是104應(yīng)該不能用四舍，因?yàn)檫@樣就不夠錢，買不到票，所以要用五入法把104看成110，結(jié)果是“49×104≈5500（元）”。雖然書本也有例舉了第二種方法，但是很多學(xué)生都認(rèn)為是錯的，原因是他們以前學(xué)過估算基本是用四舍五入法，究竟哪種方法才是對的呢？我沒有直接說出答案，而是讓學(xué)生討論，各抒己見，最后學(xué)生們一致認(rèn)同了第二種方法。我及時進(jìn)行點(diǎn)撥：“我們估算時一般用四舍五入法，但有時也要根據(jù)實(shí)際情況，買票一定要夠錢才可以?！?/p>

因此，我們課堂中要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。面對質(zhì)疑，老師要多鼓勵，就算學(xué)生說錯了，我們也對他們的疑問作出肯定。讓學(xué)生消除思想障礙，在課堂上敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，這樣的課堂充滿問題的課堂才會讓學(xué)生動起來。

四、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，還課堂以精彩

要知道學(xué)生中潛藏著極大的智慧和才干，能放手時就得放手，給學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己的聰明才干。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課時，我讓學(xué)生在上課的前一天自學(xué)書本完成預(yù)習(xí)的題目。在上課時學(xué)生先小組討論“如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)習(xí)過的圖形？”。接著，讓學(xué)生上來講解。這時，全班學(xué)生爭先恐后地舉手，很想把自己的思考過程和大家一起分享。我請了一個數(shù)學(xué)成績中等的學(xué)生說，他大方地拿出自己準(zhǔn)備好的平行四邊形學(xué)具，把平行四邊形拼成長方形，還能說出平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的底和長方形的高相等，由長方形的面積等于長乘寬可以得出平行四邊形的面積等于底乘高。他能非常清楚地把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析出來。接著我又請一個學(xué)生把過程再說一說，加深認(rèn)識。整個教學(xué)過程，我放手讓學(xué)生討論總結(jié)方法，教師只是提醒點(diǎn)撥，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。這樣，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的地位，通過自己獨(dú)立地探索、分析而學(xué)到的知識，使他們印象深刻，不易遺忘。

五、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方層次、多角度的交流模式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，面對共同的問題，每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，集思廣益，各抒己見，在輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

課堂上我給學(xué)生充分的時間在小組里交流，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生就會很積極地發(fā)表自己的見解，而學(xué)困生專心地聽著，并認(rèn)真地修改表格，接著全班交流時，發(fā)現(xiàn)那幾個學(xué)困生把手高高地舉起來，我欣慰地笑了，把回答的機(jī)會留給他們。這樣的課堂讓學(xué)優(yōu)生在小組中得到了充分展示，學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動中學(xué)到了知識，促進(jìn)了發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到了雙贏。

通過以上的方法鍛煉，使學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主人，全面開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。為學(xué)生成為新一代有創(chuàng)新能力的人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。