如何運用信息技術(shù)與小學(xué)語文素養(yǎng)結(jié)合

唐志耀

小學(xué)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文基礎(chǔ)知識、語言積累、語感的應(yīng)用，語文能力的培養(yǎng)、良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)還包括對祖國語文的思想感情，品德修養(yǎng)、審美情趣等。

第一，運用信息技術(shù)與小學(xué)語文素養(yǎng)的語感結(jié)合，豐富了語感。

語感就是對祖國語言的敏感程度，能迅速感悟語言文字的能力，是對文字的分析、理解、體會的過程。小學(xué)生表象材料不豐富，教師的講解難以讓學(xué)生體會語言文字的內(nèi)涵，運用信息技術(shù)則可以迅速培養(yǎng)語感，實現(xiàn)語文素養(yǎng)教學(xué)中字詞形象化，把抽象變具體。在小學(xué)的語文課堂上教學(xué)漢字，我們可以采用形象直觀的教學(xué)方法。形象直觀教學(xué)就是根據(jù)漢字造型、偏旁結(jié)構(gòu)、漢字讀音等，對漢字進(jìn)行形象直觀的講解，從而讓小學(xué)生更加容易掌握。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以運用信息技術(shù)，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜尋圖片，讓小學(xué)生體會文字與實物的相似性，讓小學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行聯(lián)想，讓漢字更加容易的被理解。要讓小學(xué)生廣泛閱讀，要加強(qiáng)誦讀，包括背誦。誦讀使他們形成一定的語言反應(yīng)機(jī)制，在背誦過程中，可以使學(xué)生經(jīng)歷了審美體驗，受到了情感及文化的熏陶。利用信息技術(shù)，運用教學(xué)資源，讀想結(jié)合，培養(yǎng)語感。朗讀課文，想象描寫的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。把課文內(nèi)容進(jìn)行配樂朗讀，學(xué)生聽說讀寫的結(jié)合，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓方面反復(fù)練習(xí)，豐富了小學(xué)生的語感。

第二，運用信息技術(shù)與小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容互相結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)生動化。

信息技術(shù)小學(xué)階段教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生掌握操作計算機(jī)的基本技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到為自身提供終身學(xué)習(xí)條件的目的。而小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，其人文性和工具性決定了它最終的教學(xué)目的，就是學(xué)會運用所學(xué)會的語文知識、語文技能，獲得基本的語文素養(yǎng)，為自已的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)目標(biāo)上，信息技術(shù)提出，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息、處理信息的能力；語文課標(biāo)中也提出，培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力。 在實施教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們應(yīng)該把兩門課程的部分內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。

興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣。興趣是小學(xué)生們的直接動力，而信息技術(shù)的運用在課堂教育中可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓小學(xué)生們愛上語文并樂于學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運用信息技術(shù)，可以讓課堂內(nèi)容更加生動形象，并且有利于鞏固小學(xué)生們所學(xué)的知識，語文素養(yǎng)教學(xué)會生動化。

第三，運用信息技術(shù)與小學(xué)語文素養(yǎng)合作探究的結(jié)合，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

“合作探究、完成任務(wù)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，然后讓小學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。此教學(xué)模式的關(guān)鍵在于，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的實際情況，把總目標(biāo)進(jìn)行分解，把小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)落實到具體的幾個項目上，小學(xué)生通過對這些項目完成任務(wù)要求的實踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)小學(xué)生的興趣，自由組合，形成協(xié)作小組，選擇學(xué)習(xí)主題。探究性學(xué)習(xí)的一個主要特征就是充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性。所以當(dāng)一大堆問題提出來以后，為了提高探究活動的效率，應(yīng)該采取分工合作的形式來展開學(xué)習(xí)。這樣既能保證絕大多數(shù)的問題都可以研究到，保護(hù)了小學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為了能讓小學(xué)生憑自己的興趣，自由組合成協(xié)作小組開展“專題”的探究活動。教師就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給小學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，使小學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生通過信息技術(shù)，有了一個非常全面的了解。信息技術(shù)的介入，使小學(xué)生由無奈的聽授，以記憶為主的個體行為的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生分工合作，資源共享。積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使小學(xué)生學(xué)習(xí)有計劃，有目標(biāo)，善于思考。

第四，運用信息技術(shù)與小學(xué)語文素養(yǎng)材料的搜集和處理互相結(jié)合，突出了小學(xué)語文素養(yǎng)的效果。

提高搜集處理信息的能力是現(xiàn)代社會培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息能力的有效方法，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源。隨著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的增加，教育資源極大豐富，獲取知識的渠道越來越通暢廣泛，正確引導(dǎo)小學(xué)生提高搜集和處理信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，可以作為小學(xué)生課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。這樣就能使學(xué)生開闊眼界，豐富眼球，增加知識。因此開展信息技術(shù)教育，提高小學(xué)生的信息獲取、搜集、處理的能力具有重要意義。

搜集和處理信息，最簡單的說就是在學(xué)習(xí)語文的過程中，能通過閱讀、交際、溝通、上網(wǎng)檢索等有效手段，在去粗取精的基礎(chǔ)上獲取跟課文有關(guān)的所有信息。讓小學(xué)生感受到了上網(wǎng)搜集資料的優(yōu)越性：方便、快捷、圖文并茂、資料豐富。提高信息的獲取主要有這樣幾個過程：確定信息來源、選擇最佳信息來源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。這一步需要教師的引導(dǎo)，尤其是對一些信息能力較弱的學(xué)生，更需要教師的幫助。提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高小學(xué)生處理信息能力的關(guān)鍵。

我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。運用信息技術(shù)與小學(xué)語文素養(yǎng)材料搜索和處理相結(jié)合，突出了小學(xué)語文素養(yǎng)的效果。教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)抓住重點，突破難點的效果，提高小學(xué)生理解課文能力的效果，增強(qiáng)閱讀能力的效果。