構(gòu)建“學(xué)本式成長課堂”之我見

李曉梅

學(xué)本式成長課堂，包括了兩層涵意：一層是學(xué)本，也就是以學(xué)生為本；另一層是成長，也就是學(xué)生的成長。那么，這我就從學(xué)生成長的角度，講述我構(gòu)建學(xué)本式成長課堂中的點(diǎn)滴小故事。

我班里的一個男孩，是家里的心頭肉，父母包辦了所有的生活勞動，導(dǎo)致孩子上學(xué)后作業(yè)托延，生活習(xí)慣懶散，從來不能自主參與學(xué)習(xí)，性格孤僻，自信心嚴(yán)重缺失。記得一次排練團(tuán)體操表演時，全班幾乎所有的同學(xué)都拿出了自己最優(yōu)美的姿態(tài)認(rèn)真地練習(xí)著，可就是他，手似抬不抬，一副滿不在乎的樣子。當(dāng)問他為什么不能像其他同學(xué)一樣自信時，他更是面紅耳赤，居然連和老師正常的交流都不敢。就是這樣膽小的孩子，卻做出了讓我吃驚的舉動——把自己的手工作品居然在學(xué)校出售賺錢了。當(dāng)我用贊許的目光賞識他的時候，看到他自由地往水里扔石子，我才明白，他在家和在學(xué)校是雙重性格。說到他的成績，班級三十幾名，雖說我也知道孩子還沒定形，但成績顯然很不盡如人意。恰逢開始實(shí)踐學(xué)本式成長課堂，他成為了我實(shí)踐學(xué)本式課堂教學(xué)的主要對象。

要順利實(shí)踐學(xué)本式成長課堂，組長的訓(xùn)練是學(xué)生訓(xùn)練的第一步。我任命他擔(dān)任小組長工作，雖然小組成員們都很不服氣。但是，他和其他組長一樣接受了我的簡單培訓(xùn)——組長的職責(zé)、義務(wù)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法等。也許是被重視的緣故，我發(fā)現(xiàn)，幾個組長當(dāng)中，每次布置任務(wù)后，她們小組總能完成得比較出色。與此同時，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。數(shù)學(xué)課時，我通常會在學(xué)生的練習(xí)本上寫上序號來代表他們完成習(xí)題的速度排名，這使孩子們做題時注意力高度集中，并爭先恐后搶奪前幾名。這個男孩居然也不甘示弱，練習(xí)本上的序號漸漸從20幾號進(jìn)步到10幾號，偶爾也能在前10看到他。都說“失敗是成功之母”，但我更贊同“成功是成功之母”，從第一次進(jìn)入前10號后，他的勁頭更足了。我知道，這都是學(xué)本小組長這個稱呼給了他如此的動力。

學(xué)本式課堂最常見的學(xué)習(xí)方式就是給同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果，對問題進(jìn)行質(zhì)疑，這些都是以學(xué)生敢說，能說為基礎(chǔ)。這對于那些樂于保持“靜默”的孩子來說，當(dāng)眾講話無疑是災(zāi)難性的。在學(xué)本的這個階段，上課愿意匯報(bào)的同學(xué)仍然是之前那幾個愛回答問題的同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)都看著我的臉色講話，試探著答個一兩句，還不能把自己的觀點(diǎn)用自己的語言有效地組織好表達(dá)出來。這個男孩原本就是很“安靜”的，只因身為組長，不得不帶頭說，一學(xué)期下來，他的表達(dá)能力和自信心提高飛快，我經(jīng)常看見他在小組研討時非?；钴S，給別人講題時頭頭是道，可是由于膽小怕出錯，在小組匯報(bào)時，他還是常派組里其他的同學(xué)講題自己很少說。這種情況，在班級已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，我看在眼里急在心上，可嘴上還得一直夸著“你真棒”“你進(jìn)步了”……為了讓孩子們敢說，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了“課前五分鐘讀故事”“優(yōu)秀作文匯報(bào)”“演課本劇”“演小品”等，就是想幫全班同學(xué)邁出他們的第一步——敢說。

在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識，發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)生的生命得到精彩綻放。隨著學(xué)本式成長課堂的逐漸深入，他身上的變化讓我吃驚又欣慰。這學(xué)期剛開學(xué)，語文課上，我發(fā)現(xiàn)他的語文書沒學(xué)過的課文都分了段，進(jìn)行了批注，寫上了段意和全文中心思想。我好奇地問他：“這是誰的書？”他說是自己的。我又問他在哪學(xué)？她他說有時候去輔導(dǎo)班有時候自己在家學(xué)的呀！我追問，誰讓你寫的呢？我沒事干就自己寫了！我不相信地又問，照著工具書抄的吧？他說，不是，我自己想的。如果一定要給學(xué)本式成長找一個成功的案例，我想這就是。在老師家長沒有要求，自己能以如此休閑的心態(tài)完成語文的預(yù)習(xí)，這不正是我們所期待的自主學(xué)習(xí)嗎！我好奇他數(shù)學(xué)有沒有做這些，便翻看了她的數(shù)學(xué)書，居然課后的練習(xí)也零星的做了一些。我問，會嗎？她說，有的會。是啊，有的會，不是就是我們當(dāng)老師常說的通過自己閱讀教材進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)嗎。高年級的“學(xué)本式成長課堂”，以“先學(xué)后導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的先學(xué)已到如此境界，我若再導(dǎo)不明白，不能幫學(xué)生提煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)，內(nèi)化知識，那可真就是師之惰了?？粗砷L了的孩子，我頓感肩上責(zé)任之重大。

而如今，他上課講話的聲音依然小，但敢說能說，質(zhì)疑有度，解題有法。雖然成績還不能屬一屬二，但我相信這種有思想，有個性，敢表達(dá)的孩子，一定是個善良、正直、有主見、有能力的孩子。這個男孩只是班里眾多孩子的縮影，班里的其他孩子也或多或少地成長著。

記得我曾經(jīng)就從書上看到過這樣故事，一個美國孩子到中國交流學(xué)習(xí)，當(dāng)中國老師講得津津樂道時，這個孩子卻問了一句，書上不是全寫著呢嗎，為什么老師還要這樣講？今天，學(xué)本成長課堂給了我答案，告訴我孩子可以這樣學(xué)。我欣慰地看到，我的孩子們不斷地從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂，不斷地從成功中建立著自信，不斷地在活動中錘煉著自己。最后，真心地愿我們的孩子在學(xué)本式成長課堂的教學(xué)研究中，成為最大的受益者。學(xué)本的路上，我一直在學(xué)習(xí)，一直在探索，也對自己提出了要求，我要朝著這個方向努力：為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有利于成長的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，一切為了孩子們。把課堂還給學(xué)生，當(dāng)孩子們遇到困難時，我要熱情的伸出手，幫他們掃清障礙；當(dāng)孩子們有點(diǎn)滴進(jìn)步的時候，我要真誠的欣賞和贊美他們，和他們共同體驗(yàn)成功。我要做一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的“立體教師”。