形成性評價下的韓語聽力教學(xué)模式探究

吳昊

以往的韓語聽力教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時期人才培養(yǎng)的需求，在課程評價環(huán)節(jié)也要做出相應(yīng)的調(diào)整。高職院校的韓語教學(xué)是以培養(yǎng)出實用型韓語人才為目的，讓學(xué)生具備良好的語言表達能力和書寫能力，從很多調(diào)查情況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都對聽力環(huán)節(jié)感到吃力，分析其原因有很多方面，以下就如何利用評價的手段提升學(xué)生的韓語聽力水平進行分析。

1 重新構(gòu)建韓語聽力課程評價模式

對我國語言類高校的學(xué)生來說，包括韓語在內(nèi)的語言教學(xué)對以往的形成性評價都有認識上的不足。有的韓語教師覺得形成性評價只是考察成績或者對學(xué)生的階段性測試，這種方法和形成性評價存在很大的差距。為了解決韓語專業(yè)教師忽視學(xué)習(xí)過程，重視期末考試成績的問題，改變形式上的評價方式，我國部分語言類高校已經(jīng)提出對形成性評價在教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，所以很多高校紛紛效仿，推行考核機制的改革，構(gòu)建以形成性評價為核心的多種評價體系。比如說韓語聽力課就運用了此方法，這種模式具有以下特點：

1.1增加過程化考試

在傳統(tǒng)考試的中，只重視考試結(jié)果，所以要注重專業(yè)能力達標(biāo)的作用。以聽力環(huán)節(jié)為例，由三名或者四名教師組成項目組，通過月度考試結(jié)合分級達標(biāo)的形式。月度考試要在網(wǎng)絡(luò)上進行，每個月月末定期舉行；分級達標(biāo)可以分為六個環(huán)節(jié)，除了大一學(xué)期都要進行一次，并且保證時間不和期末沖突，要在前半學(xué)期進行?？荚噧?nèi)容要緊貼韓國語能力考試，這樣學(xué)生的語言應(yīng)用能力的考察就會更有成效，同時內(nèi)容更受學(xué)生歡迎。

1.2 調(diào)整考試標(biāo)準(zhǔn)

首先教師要針對學(xué)生平時表現(xiàn)進行考評，并把這部分評分結(jié)合到期末筆試成績中。使得考察手段具有彈性特點，平時的表現(xiàn)教師可以參考一程到五成。其次是對平時的成績進行優(yōu)化評定，教師要構(gòu)建出完整的考察系統(tǒng)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的出勤情況，課堂表現(xiàn)情況、提問次數(shù)、作業(yè)完成情況等全方位的指標(biāo)體系，并且由教師自主制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 豐富評價手段

教師要更進一步讓形成性評價手段內(nèi)容豐富起來，在韓語專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都融入這種評價模式。首先，教師可以讓學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案主要為了學(xué)生定制自己的學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并包括了自我評價和互評內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)方法的改進、對問題的反思、自主學(xué)習(xí)的心得等。教師要定期對學(xué)生的檔案進行考察，如果發(fā)現(xiàn)存在的問題就要及時和學(xué)生溝通，并做出解答。其次，教師必須做出觀察記錄。這樣做是為了讓學(xué)生更好的參與到課堂中來，并對韓語知識存在的疑惑進行及時解答，對聽力環(huán)節(jié)等課堂表現(xiàn)做出評定。最后，教師要做好韓語效果評價。采用多種形式定期對學(xué)生的課堂作業(yè)和課外作業(yè)進行評價，并及時反饋給學(xué)生，讓生心里有數(shù)。此外，可以利用問卷調(diào)查或者座談的形式幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行韓語學(xué)習(xí)。

1.4 明確獎懲措施

首先要過程化考試過程中的淘汰機制。淘汰率為在百分之五到百分之十之間，月考考試如果出現(xiàn)沒通過的情況可以進行補考，直到通過為止，如有還沒通過，可以在最后一個學(xué)期進行補考。其次是考試成績要和畢業(yè)成績掛鉤。過程化考試成績要參考到個人評優(yōu)和獎學(xué)金評定中，如果畢業(yè)時沒有通過專業(yè)達標(biāo)就要延發(fā)學(xué)位證。

2 形成性評價的韓語聽力學(xué)習(xí)的研究

為了提高學(xué)生的韓語聽力能力，需要學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以更好的適應(yīng)當(dāng)前的教育模式，提高自身的聽力水平，以目前情況來看，韓語聽力教學(xué)模式主要需要從以下幾個方面進行改革：

2.1 使用合適的教材以及素材

韓語聽力課程需要與當(dāng)前學(xué)生的實際特點相結(jié)合，其難度需要與中國的實際韓語水平相符合，需要對提高學(xué)生對聽力信息的收集能力，為達到此目的，教師可以通過增加韓國原版教材以及熱播韓國影視等方式，獲得實用性較高的聽力素材，在滿足學(xué)生日常對話需要的同時，也可以滿足應(yīng)試等需要。

2.2 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

為提高教學(xué)效果，需要改變當(dāng)前的教學(xué)理念，從以教師作為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，可以積極的參與課堂教學(xué)活動中，教學(xué)也需要設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)等工作，可以帶著目的性開展活動。

2.3 采用多元化方式進行聽力課程教學(xué)

對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，并充分發(fā)揮小班教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)方法中融入多種教學(xué)方式，比如：導(dǎo)入時、討論式等。

2.4 在聽力方式和技巧上加強訓(xùn)練

為了能夠更好的提高學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者和組織者的身份，讓學(xué)生能夠充分的掌握聽力技巧和聽力方式?？梢詮膸讉€方面入手，第一，基本功需要扎實。將聽譯、聽說、聽述的訓(xùn)練融入到訓(xùn)練中；第二，加強學(xué)生復(fù)述能力和速記的能力訓(xùn)練。教師可以將播放錄音的次數(shù)限定，做多不能超過三次，告知學(xué)生著重聽錄音的大意和關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生一邊聽一邊記，然后使用漢語或者韓語進行重復(fù)。第三，由于聽力素材的難度不具有統(tǒng)一性，因此，對于一些比較難懂的聽力素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用邊聽邊看的形式，然后再進行反復(fù)聽、反復(fù)看的練習(xí)方式。第四，讓學(xué)生能夠掌握韓語中音節(jié)變音規(guī)律、長句變短等技巧，也就掌握了韓語的語言特點。

對于外語教學(xué)來講，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，做到與時俱進，為社會培養(yǎng)新時代的人才，在目前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要采用多元化的教學(xué)方式和有終結(jié)性的評價方式，加大形成性評價比重。將這一教學(xué)模式導(dǎo)入漢語聽力課程當(dāng)中，有效的對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的韓語聽力水平得到持續(xù)性提高。

（作者單位：江蘇鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）