新工科背景下化工專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

范愛青 蔣春月 黃園

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“新工科 ”建設(shè)是我國高等教育主動作為適應 “三個面向”、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國教育現(xiàn)代化 2030、中國制造 2025等國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)跨學科工程人才的重要戰(zhàn)略舉措。在21世紀工業(yè)快速發(fā)展的時代，化工行業(yè)取得了長足的發(fā)展，對人才的需求也體現(xiàn)出更高水平的把控標準。本文簡要分析了化學工程與工藝專業(yè)學生在新背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，以及如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

1 化學工程與工藝學生的專業(yè)思想和素質(zhì)

化學工程與工藝（以下均簡稱化工）專業(yè)不僅要求具備數(shù)學、物理、化學、力學、設(shè)備、英語等基礎(chǔ)理論知識，還要求結(jié)合實際工程實踐進行全面發(fā)展。在知識結(jié)構(gòu)方面，化工更注重專業(yè)知識的深度，對人文科學的素養(yǎng)存在缺陷；在行為表現(xiàn)方面，化工學生更傾向?qū)嵺`操作，對實踐過程中規(guī)則的制定和遵守有嚴格的要求，學生行事嚴謹；在思維能力方面，化工學生邏輯思維優(yōu)勢明顯，善于分析、計算和推理；在認知取向方面，化工學生獨立思考能力強，可實現(xiàn)高強度數(shù)據(jù)采集和知識存儲。這些特點讓化工專業(yè)學生在專業(yè)思維上有深入且相對統(tǒng)一的專業(yè)知識體系。但是在專業(yè)思想和素質(zhì)上也存在缺點：思維比較保守，靈活性和發(fā)散性不高，創(chuàng)新能力有限，難以打破以往的框架來思考和解決問題；情感表達和行為方式上比較羞澀，在一定程度上影響了信息共享和團隊合作。

專業(yè)思想是人才培養(yǎng)的核心，專業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，二者相輔相成、相互促進才能做到有效提升理工科學生的綜合能力。

2 新工科建設(shè)的背景和意義

新工科是在理念、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面將第三次產(chǎn)業(yè)革命與工程教育相適應的新變革，是基于對未來經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐進行前瞻性的思考后作出的主動響應。

新工科的建設(shè)就是要圍繞國家從大國到強國的偉大戰(zhàn)略、圍繞國家科技發(fā)展的重大戰(zhàn)略來展開。從某種意義上講新工科就是將理科和工科進行整合，重點培養(yǎng)復合型和綜合型人才，所以說建設(shè)新工科是工科教育主動適應新經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇。

新工科建設(shè)的關(guān)鍵因素是培養(yǎng)工程技術(shù)人才。在新經(jīng)濟覆蓋下，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”是促進經(jīng)濟社會變革的新動力，新工科建設(shè)必然以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為指導因素，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為工程技術(shù)人才的關(guān)鍵能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注學生的長期發(fā)展，是培養(yǎng)學生的核心競爭力以應對未來變化的需要的一項舉措。

3 化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

我國為加大建設(shè)新工科的力度推出相應的政策，各高校也做出積極地響應，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上日程，并為此做出極大的努力，但是還是面臨著一些難題。以化學工程與工藝專業(yè)為例來說，可概括為以下幾點：

3.1 大學生在思想上未完全接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)在大學都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但學生未從根本上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性，僅是被動地接受，傳統(tǒng)地認為只要把專業(yè)知識學好久可以找到好工作，沒有把創(chuàng)業(yè)當作職業(yè)規(guī)劃里一個方向。

3.2 雙創(chuàng)教育課程體系不夠完善。目前部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)體系處于非標準化的發(fā)展狀態(tài)，使得進程得不到進一步推進；此外一些理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中沒有針對提高大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培訓課程。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待提高。目前一些高校采取對學生就業(yè)指導中心等部門中的行政人員進行培訓的措施。這樣做有一些弊端，如有些老師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的專業(yè)知識；有些老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解不深入，只是為了完成學校布置的任務；有些老師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗等，這樣使得課程內(nèi)容不夠豐富，教學質(zhì)量有待提高。

3.4 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練程度不夠。學校開設(shè)的實驗課只是滿足了專業(yè)課教學的需求，未設(shè)置針對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實訓方面的實驗課程。

4 如何在新工科背景下提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

4.1 從思想上改變學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識。學校應該從多種途徑提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維、提高他們創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。

4.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程新體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)進行合理調(diào)整，開設(shè)滿足理工科大學生全面發(fā)展需求的培養(yǎng)課程，注重鍛煉學生的動手能力，加大對課程和科研成果的轉(zhuǎn)化力度，對課程內(nèi)容進行統(tǒng)籌整合，使之規(guī)范化、合理化。

4.3 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的決定性因素，因此對老師的要求更加嚴格，如引進專業(yè)老師、對現(xiàn)有師資隊伍進行系統(tǒng)化培訓、改進現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式等。

4.4 提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練程度。將實驗室的開放程度擴大，盡可能保證學生能夠及時做到對理論知識的鞏固，從而提高學生的動手能力和鍛煉學生的思維邏輯。除此之外，可以為學生提供更多的時間和機會參加實習，從而加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設(shè)。

4.5 充分合理利用國家及政府出臺的相關(guān)扶持政策。理工科學院應該充分利用社會資源和相關(guān)支持措施，結(jié)合國家相關(guān)政策加強與區(qū)域社會的密切聯(lián)系，尤其是利用好所轄市區(qū)域內(nèi)或者是校園內(nèi)的眾創(chuàng)空間或孵化基地等平臺，為培養(yǎng)新工科人才提供良好的政策環(huán)境。

本文系保定市哲學社會科學規(guī)劃課題：建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動型城市背景下的駐保高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，課題編號：2017097。

通訊作者：黃園

（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學理工學院）