淺談關(guān)于新工科的建設(shè)性發(fā)展

王輝 畢麗萍 李偉

當(dāng)今社會(huì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的發(fā)展戰(zhàn)略，提高了社會(huì)效率，彰顯了理論知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)換，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)財(cái)富的直接轉(zhuǎn)換；也為高校培養(yǎng)社會(huì)人才指明了方向：建設(shè)新工科。新工科的建設(shè)為實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成科學(xué)技術(shù)提供了保障，為解決當(dāng)前社會(huì)對(duì)所需人才的短缺性問題提供了可實(shí)施方案，為未來高校培養(yǎng)人才提出建設(shè)性方案。結(jié)合當(dāng)前高校的實(shí)際基礎(chǔ)，未來高校將為新工科建設(shè)做出適當(dāng)轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大高校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，教師將以“理論傳授”為主的授課方法轉(zhuǎn)換為以“理論+實(shí)踐”為主的授課方式，凸顯知識(shí)實(shí)踐性的授課方案。新工科這一理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，在不同的學(xué)科領(lǐng)域有著不同的效果。需要注意，杜絕新工科思想在傳播過程中出現(xiàn)理論扭曲的不良現(xiàn)象。

1 新工科提出的社會(huì)背景

當(dāng)今社會(huì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的發(fā)展策略，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了推廣與實(shí)施；例如，消費(fèi)購(gòu)物行業(yè)中，以電子商務(wù)最為凸顯；教育行業(yè)中，網(wǎng)校課程的推廣；交通行業(yè)中，如滴滴約車等，這一政策的推廣提高了社會(huì)的發(fā)展速度，增加了社會(huì)效益，彰顯了理論知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)換，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)財(cái)富的直接轉(zhuǎn)換；“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)的推廣引起了社會(huì)的變革，具有劃時(shí)代的歷史意義。這再一次證明了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理性?？萍寂d國(guó)戰(zhàn)略再次得到了社會(huì)的認(rèn)可?？平膛d國(guó)無疑成為社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。在這樣的社會(huì)被背景下，明顯地為高校培養(yǎng)社會(huì)人才提出了要求，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，教育部印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，認(rèn)定了612個(gè)項(xiàng)目為首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目。這意味著高校新工科建設(shè)進(jìn)入實(shí)施階段。

2 新工科的描述

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以及“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，教育部首先推進(jìn)“教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐”的教育理念，其中，支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的創(chuàng)新型服務(wù)，用于服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，探索工程教育人才培養(yǎng)的新模式；優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，大力發(fā)展交叉復(fù)合工科，推動(dòng)應(yīng)用性理科向工科的延伸，以邊研究，邊實(shí)踐，邊豐富，邊完善的方針為發(fā)展新興前沿科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想，打造最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)強(qiáng)國(guó)做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

從廣義的角度來看，新工科一種以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，為產(chǎn)生最前沿的科學(xué)技術(shù)所服務(wù)的綜合性教育理念。

從狹義角度來講，描述1：新工科就是將一些應(yīng)用型交叉學(xué)科以及復(fù)合型學(xué)科相結(jié)合，在新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的技術(shù)的復(fù)合型學(xué)科。

描述2：新工科就是將多種相關(guān)聯(lián)的單一理論相結(jié)合，最終產(chǎn)生一種應(yīng)用性比較強(qiáng)且可以轉(zhuǎn)換成最前沿的工業(yè)產(chǎn)品的綜合性知識(shí)。

3 新工科在教學(xué)過程中的體現(xiàn)

新工科在不同學(xué)科領(lǐng)域中有不同的實(shí)施形式，新工科思想?yún)s是完全統(tǒng)一的。新工科理念下教學(xué)過程的具體提現(xiàn)：

3.1 以創(chuàng)新意識(shí)為主要培養(yǎng)內(nèi)容

無論在任何一門課程的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)主體都可以通過對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，任何一門學(xué)科都是在創(chuàng)新中得到發(fā)展。創(chuàng)新是最前沿科學(xué)技術(shù)的動(dòng)力來源，唯有不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)科技的進(jìn)步。創(chuàng)新可以以不同的形式體現(xiàn)，主要為理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。理論創(chuàng)新為技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，技術(shù)創(chuàng)新為理論創(chuàng)新具有反作用。創(chuàng)新的需要客觀的環(huán)境，客觀是馬克思主義活的靈魂的另一種體現(xiàn)，具體問題具體分析這一主體思想是客觀環(huán)境的勾畫與解釋。

3.2 注重研究型學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

研究性教學(xué)以精益求精為導(dǎo)向，通過對(duì)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在過程的嚴(yán)密性與邏輯連續(xù)性中。教與學(xué)的過程中要杜絕"只要結(jié)果，忽略過程"的麻痹思想，任何一場(chǎng)有意義的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的過程中。

積極培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)也可以提高探究能力的發(fā)展。注意邏輯嚴(yán)密性的培養(yǎng)。嚴(yán)密的思考可以通過探究知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系性以及知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)性來培養(yǎng)。注重過程中各環(huán)節(jié)的銜接，以局部服從整體的思想，運(yùn)用客觀分析的態(tài)度去解決問題。

3.3 注重轉(zhuǎn)換成科技成果的過程展示

教師可以利用相關(guān)技術(shù)，演示現(xiàn)有的成熟理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成科技成果的過程，這一過程不僅展示了知識(shí)的直觀性，還體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉性以及復(fù)合性。例如，每一道漂亮的曲線都對(duì)應(yīng)著一個(gè)普通的數(shù)學(xué)方程，每一曲動(dòng)聽的曲子，都伴隨著彎彎曲曲的波形旋律；以及一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，都可以畫個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)等，這樣都能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)者的研究意識(shí)以及對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。在這個(gè)神秘的世界有些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等待著人類的探索和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)過程會(huì)隨著形式的變換，逐漸轉(zhuǎn)換成教研過程，以及充分發(fā)展學(xué)習(xí)者探究能力和創(chuàng)新能力的過程。這一操作過程可以分為兩種思路：一種思路是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，即在實(shí)踐中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)；另外一種思路是先系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論，然后再根據(jù)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。即，先理論，后實(shí)踐的思路?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)者的自身素養(yǎng)，選擇不同的學(xué)習(xí)思路。

3.4 新工科實(shí)施所需要的條件

第一、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建立。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是新工科實(shí)施的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生和教師在對(duì)理論進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)換時(shí)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主要媒介。根據(jù)當(dāng)前學(xué)校實(shí)際情況，為了確保教學(xué)質(zhì)量，可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量，及時(shí)更新設(shè)備，與當(dāng)前企業(yè)內(nèi)的設(shè)備保持同步，同時(shí)加大校企合作的深度。

第二、加大教師研究經(jīng)費(fèi)的支持力度。 在從事研究性教學(xué)的過程中，相比傳統(tǒng)教學(xué)，各方面的工作投入量都會(huì)成倍增加，教師無疑成為科研工作人員，需要對(duì)研究領(lǐng)域，組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，以及合作團(tuán)隊(duì)，這都需要經(jīng)費(fèi)的大力支持。

第三、加強(qiáng)交叉學(xué)科，復(fù)合學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流會(huì)，并且重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的合作意識(shí)，讓年輕教師接觸到更多的前沿成果，增強(qiáng)國(guó)家知識(shí)儲(chǔ)備力度，確保國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。

第四、確保素質(zhì)教育在中小學(xué)階段的落實(shí)。 中學(xué)生作為高校的備選人才，也是個(gè)人成長(zhǎng)過程中發(fā)展的黃金階段，中學(xué)時(shí)代的發(fā)展，關(guān)系著個(gè)人成長(zhǎng)的未來，素質(zhì)教育的具體落實(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保為高校提供具備良好素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象。

4 避免新工科實(shí)施過程中出現(xiàn)理論扭曲的現(xiàn)象

新工科作為一種嶄新的理論指導(dǎo)著高校的教育工作，需要在實(shí)踐中不斷完善和探索，推出新工科是在當(dāng)前教育理念的基礎(chǔ)之上所提出的。新工科的實(shí)施是改變當(dāng)前教育過程中出現(xiàn)的某些研究理論成果無法轉(zhuǎn)換成科技產(chǎn)品、高校學(xué)子學(xué)習(xí)理論與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)的脫離以及學(xué)生應(yīng)用能力差等不良現(xiàn)象。然而，在全面貫徹新工科的思想下，需要注意以下種情形：

4.1 不要過度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)

新工科的思想是利用理論知識(shí)去研究新的科學(xué)技術(shù)，在實(shí)施的過程中，一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽略理論研究不是新工科所強(qiáng)調(diào)的；提高理論轉(zhuǎn)換成技術(shù)的轉(zhuǎn)換率，在實(shí)踐中堅(jiān)持理論的更新，是新工科的良性發(fā)展。

4.2 注意部分學(xué)科的內(nèi)隱性

部分學(xué)科，像文學(xué)，史書，音樂等理論性強(qiáng)、工業(yè)技術(shù)性的學(xué)科，在當(dāng)前新工科的理念下，形式不會(huì)有明顯變化。文學(xué)理論雖然不能直觀的轉(zhuǎn)換成科學(xué)技術(shù)，但是卻指導(dǎo)著科學(xué)家的思想和意識(shí)，它們多以隱性的形式影響著科技的進(jìn)步。

4.3 注意交叉學(xué)科的有效結(jié)合

理學(xué)與工科結(jié)合可以為許多企業(yè)增加新技術(shù)，達(dá)到領(lǐng)域新突破，像數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科在計(jì)算機(jī)，土木工程，機(jī)械制造等專業(yè)中發(fā)揮著巨大的作用。然而像會(huì)計(jì)，管理，營(yíng)銷等也不斷體現(xiàn)著數(shù)學(xué)中的微積分的思想。隨著各領(lǐng)域的不斷深化，隨著大數(shù)據(jù)的不斷普及，數(shù)學(xué)的工具性逐漸明顯化。這些都是交叉學(xué)科的有效結(jié)合，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，提高了人民的生活水平，讓科技更好地服務(wù)人類，造福社會(huì)。

5 總結(jié)

新工科是一種復(fù)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教育思路，是一種復(fù)合時(shí)代需求的教育變革，新工科倡導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)，注重知識(shí)轉(zhuǎn)換成技術(shù)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神在科技領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，服務(wù)于科技發(fā)展，確保國(guó)家科技始終走在時(shí)代的最前沿。

（作者單位：山東凱文科技職業(yè)學(xué)院）