淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革

王建峰

在傳統(tǒng)的高校音樂教育專業(yè)中存在著許多問題，但是隨著社會的快速發(fā)展，它已經(jīng)不能滿足社會的需要了，所以高校音樂教育改革是必須的，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來說，新的音樂教育是一個全新的教育體系，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式不同，能夠擺脫傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)理念，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的個性思維發(fā)展，這種教學(xué)方法嚴(yán)重的阻礙了音樂教育的進(jìn)步，所以對傳統(tǒng)的音樂教育模式的改革是當(dāng)務(wù)之急。有一句話說：落后就要挨打。這句話最開始是用來說國家的，在清朝時，由于閉關(guān)鎖國等一系列原因，當(dāng)時的統(tǒng)治者沒有改革的觀念，所以到后來才會被別的國家欺負(fù)的很慘，以至于后來簽署了一系列的喪權(quán)辱國的條約。所以說音樂教育的改革是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。雖然世界上有眾多音樂，但是每一曲音樂都有各自的魅力，并且細(xì)節(jié)上也是大有不同。

高校音樂教育不僅是一門應(yīng)用學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)行自我技能建設(shè)與社會實(shí)踐的過程，是一項(xiàng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的音樂課程。隨著新課程的改革與發(fā)展，高校音樂教育面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)教育大有不同，傳統(tǒng)教育，過于重視知識的講解與傳授。但是在新時期，我國音樂教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展局面，必須加強(qiáng)素質(zhì)教育與教學(xué)改革的有效推進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)講授式音樂模式，結(jié)合社會的多元化發(fā)展需求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。從以下幾方面闡述如何更新音樂教育，專業(yè)聲樂教學(xué)改革，并提出具體的教學(xué)改革策：

從課程設(shè)置來說，根據(jù)音樂改革的要求，，構(gòu)建具有學(xué)校的特色課程。特色課程與國家、地方課程、校本課程相互依存、互為補(bǔ)充，對豐富和充實(shí)課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，使具有特長的學(xué)生的個性能得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以，對于音樂教育改革來說，地方課本也是很需要的，這能使當(dāng)?shù)氐囊魳返玫接行У陌l(fā)展。教學(xué)觀念：教育觀念是指教育者在通過理性思考和親身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于教育事物本身及其價值和價值實(shí)現(xiàn)途徑的根本性判斷與看法；是在教育教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動中，教育者所形成的對教育的理性認(rèn)識和主觀要求。一名優(yōu)秀的教育工作者在形成自己的教育理念的時候，既要考慮教育改革的時代發(fā)展定位，又要考慮素質(zhì)教育的大方向，同時還要考慮學(xué)生的發(fā)展空間，以及教育理念在課堂教育中的應(yīng)用效果。傳統(tǒng)的音樂教育模式中，主要就是教師的知識的傳播，學(xué)生很少去創(chuàng)新，在新的音樂教育改革中，學(xué)生不斷的學(xué)會了創(chuàng)新。

教學(xué)內(nèi)容：在新的音樂教育改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，在音樂課程設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)擺脫以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)理念，通過正確的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度思考問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與多元化需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律有效拓展，能夠?qū)⒁魳分R與音樂技能與學(xué)生的心理順序發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂接受水平。同時，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理掌握課堂音樂講解內(nèi)容的多少，不要過多也不要過少，否則會導(dǎo)致課堂時間不均勻，學(xué)生短時間內(nèi)難以消化眾多的音樂知識，如果講解內(nèi)容過少，則會浪費(fèi)課堂時間，學(xué)生也難以提高學(xué)習(xí)積極性。所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)方式準(zhǔn)確的掌握音樂教學(xué)難度與深度，切記不應(yīng)過難，也不應(yīng)過于簡單。如果音樂教學(xué)內(nèi)容過于簡單，協(xié)商則會無關(guān)痛癢，提不起學(xué)習(xí)興趣，如果音樂教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生則感覺失去學(xué)習(xí)自信心，久而久之也會，打消學(xué)習(xí)熱情。在新時期開展音樂教育，教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的求異性思維，提高學(xué)生音樂知識，探究熱情。所以這就需要教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，給學(xué)生設(shè)計出最有利的教學(xué)方法。

教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)，設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要做到有的放矢。還要針對學(xué)生的特點(diǎn)和自身的發(fā)展方向來設(shè)計不同的教學(xué)方法。任何人在學(xué)習(xí)中都不是一蹴而就的，這是需要一個過程的。，一步一個腳印的前進(jìn)才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以對于初學(xué)者教師一定要了解學(xué)生的自身發(fā)音特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課。對于有基礎(chǔ)的同學(xué)要提高訓(xùn)練，上更高的臺階。

聲樂是通過語言的藝術(shù)化與歌喉的科學(xué)化相結(jié)合的產(chǎn)物。聲樂是人唱出的并且?guī)в懈星樯拾x詞語言音樂。中國的聲樂在歷史發(fā)展中源遠(yuǎn)流長，音樂起源于人們的勞動生產(chǎn)，在中國古代時，人們的娛樂方式很少，所以在勞動時為了能有效率的完成勞動，就發(fā)明了一種娛樂方式，音樂的雛型就出現(xiàn)了，所以知道現(xiàn)在時當(dāng)人們勞動時就會用唱歌或聽歌來消磨時間。現(xiàn)在的這種音樂有一個特殊的名字叫做民謠。從古至今音樂沒有任何國界之分，樂器也是隨著音樂的出現(xiàn)才漸漸出現(xiàn)的，到現(xiàn)在為止有多的數(shù)不清。

其實(shí)對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，嗓音是致命的。如果學(xué)習(xí)聲樂卻沒有一個好的、獨(dú)特的嗓音的話，想練好聲樂是非常困難的。那么對于有先天條件的學(xué)生來說，后天的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，后天的培養(yǎng)一方面是來自于自身的探索努力，另一個方面就是來自于外界的因素，所以音樂教育的改革為學(xué)習(xí)聲樂的提供了良好的外界條件，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它注重學(xué)生的個性發(fā)展，并且鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，為聲樂奉獻(xiàn)出自己的一份力量。當(dāng)然了，想要學(xué)有所成的話，只依靠外界的因素是不行的。需要自己的努力和堅(jiān)持?，F(xiàn)在的聲樂教學(xué)還受著傳統(tǒng)的音樂教育模式的影響，想要完全改變這種模式需要廣大師生和國家的相關(guān)人員的努力。

（作者單位：赤峰學(xué)院音樂學(xué)院）