教學(xué)做合一 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王東群

教學(xué)做合一源自教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體：“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖蹋錾蠈W(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說(shuō)，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說(shuō)，做便是學(xué)，先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是真學(xué)。教而不做不能算教，學(xué)而不做不能算學(xué)”。還要求以教人者教己，在勞力上勞心。這種觀點(diǎn)與現(xiàn)代職業(yè)教育是一致的。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出：要高度重視實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，加大專(zhuān)業(yè)技能課程比重。學(xué)生通過(guò)“做”，才能學(xué)會(huì)實(shí)踐技能，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)；德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力；成為在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課程緊密結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，從生活實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)概念，在自主、合作學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，適用教學(xué)做合一的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入

教學(xué)做合一是以生活為中心的教育，生活所必需的教育。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活滋養(yǎng)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活結(jié)合得越緊密，就會(huì)越鮮活、生動(dòng)。在教學(xué)中，教師利用生活的實(shí)際例子來(lái)處理教材，將教學(xué)內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，可以使原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《直線與平面垂直》一課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體，下載一些線面垂直的圖片，比如天安門(mén)前的國(guó)旗，然后給學(xué)生講講升旗儀式；提出上海的東方明珠塔，談?wù)劧嘧硕嗖实纳虾Ｉ睢@樣導(dǎo)入，既讓學(xué)生理解了本節(jié)課知識(shí)，又開(kāi)闊了眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)做合一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。閱讀教材是最好的自主學(xué)習(xí)方法，個(gè)別中職生之所以厭學(xué)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)有效閱讀。有效閱讀離不開(kāi)教師引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)明確知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。其次，教師要把知識(shí)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些小問(wèn)題在閱讀中思考，把知識(shí)鋪設(shè)成一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，方便學(xué)生沿著這些臺(tái)階攀登和探索。教師要不斷指點(diǎn)，使學(xué)生一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以自己讀，可以選學(xué)生領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生齊聲朗讀，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)了用眼睛看、用腦子想、動(dòng)手去做，在閱讀中提高了效率，學(xué)會(huì)了知識(shí)。

三、小組討論、合作學(xué)習(xí)

課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員圍坐在一起，方便學(xué)習(xí)交流、討論。小組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互討論，這解決了學(xué)困生想聽(tīng)聽(tīng)不懂、想問(wèn)不敢問(wèn)、想學(xué)學(xué)不會(huì)的矛盾，使其趕上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；基礎(chǔ)好的學(xué)生在給別人講的同時(shí)學(xué)得更多，理解得更深。小組合作學(xué)習(xí)以激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的失誤，學(xué)生平等地展開(kāi)討論，愉快地學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、成果展示、教師點(diǎn)撥

展示的最大功能是滿(mǎn)足人的表現(xiàn)欲和成功欲。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由小組發(fā)言人發(fā)言，在全班展示學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)展示學(xué)習(xí)知識(shí)的思考過(guò)程和做題方法等，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)、走上講臺(tái)講、拿起作品讓全班同學(xué)看。點(diǎn)撥的最大功能是正誤判斷、激勵(lì)上進(jìn)。在課堂上教師還要多給學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，如“回答得不錯(cuò)”、“你真棒”等，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自身的價(jià)值，讓他們?cè)敢獠⑶腋矣谡酒饋?lái)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教師點(diǎn)撥，不要面面俱到、平均用力，而要有的放矢，點(diǎn)在知識(shí)難點(diǎn)處、概念模糊處、應(yīng)用易錯(cuò)處、計(jì)算復(fù)雜處、思路難通處。

五、知識(shí)鞏固、檢測(cè)小結(jié)

練習(xí)是學(xué)會(huì)知識(shí)、形成技能的核心，練習(xí)內(nèi)容從易到難、從基礎(chǔ)到綜合，練習(xí)后要及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)糾正，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)并提高技能。教師要布置練習(xí)、指導(dǎo)完成。比如《直線與平面垂直》這部分內(nèi)容，教師可以用正方體教具先讓大家觀察，然后給出一條棱，讓各個(gè)小組分別找出與這條棱垂直的平面，并簡(jiǎn)單證明垂直的原因，借此引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)線面垂直的判定定理。

六、課堂評(píng)價(jià)、提升幸福

課堂評(píng)價(jià)，一是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能掌握情況的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生以小組為單位合作展示成果，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，答對(duì)一道題就獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星等，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，提升教師和學(xué)生的課堂幸福指數(shù)。

（責(zé)編 徐振云）