探析中職機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)策略

馮昀輝

近些年來，隨著教學(xué)體系的深入改革，中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成就。但從總體現(xiàn)狀看，由于中職學(xué)生的自我控制能力較差，基礎(chǔ)知識相對薄弱，且教學(xué)方法還缺乏適應(yīng)性，教學(xué)質(zhì)量有待提高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)受到了一定的影響?；诖耍托枰處焹?yōu)化教學(xué)手段，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)更加的高效、科學(xué)，為學(xué)生專業(yè)課的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 前言

中職機械基礎(chǔ)課程的理論知識較多，且抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易喪失興趣，積極性較差，學(xué)習(xí)效率低下。因此，為了提升教學(xué)效果，教師就需要豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實踐性，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過利用多種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，得到實踐能力的提升，以滿足未來崗位要求。

2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)實意義

從中職院校的機械基礎(chǔ)專業(yè)教材結(jié)構(gòu)看，其理論知識較為抽象化，學(xué)生在理解上具有一定的難度，也不利于教師的教學(xué)設(shè)計。同時，在教學(xué)中，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)授課模式，只注重理論知識的講解，不注重與學(xué)生的互動、交流，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。加之，由于中職學(xué)生正處于叛逆期，其抗挫能力差、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，容易被外界事物所吸引，很難專注的投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中來，因此，易形成惡性循環(huán)的局面，導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，只有學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)會反思、探究。中職機械基礎(chǔ)課程的實踐性較強，要求學(xué)生具備相應(yīng)的實操能力，能夠全面掌握機械基礎(chǔ)課程的相關(guān)理論知識，通過實訓(xùn)深化知識體系，具備較強綜合能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索、積極思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，具備較強的專業(yè)技能。

3 中職機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)策略分析

3.1 以設(shè)問形式提升學(xué)生參與度

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)的主體。為了提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加積極、主動的融入課堂學(xué)習(xí)過程中來，教師就需要采用設(shè)問形式，來引領(lǐng)整個機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在實際教學(xué)中，問題的創(chuàng)設(shè)不可脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，且要具有一定的引導(dǎo)性、啟發(fā)性，開啟學(xué)生的智力，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動探究，內(nèi)化知識點。例如：在“機械傳動裝置”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生試著分析機械傳動基本原理，并設(shè)置問題情境，以汽車模型為切入點，讓學(xué)生回答汽車零配件，包括引擎、變速箱之間的關(guān)系。且問題的導(dǎo)入要由淺入深，讓學(xué)生先進行相關(guān)資料的收集，以小組討論的形式得出結(jié)論，并進行成果展示，最后由老師進行點評，對學(xué)生存在的認知偏差予以糾正，讓學(xué)生深刻理解課堂知識，提升學(xué)習(xí)效率。

3.2 以多媒體技術(shù)增添教學(xué)活力

教師要整合教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，來豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。從信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢看，兩者均融合了圖形、聲音、文字、視頻等，讓原本生硬、抽象的理論知識更加的生動、直觀、形象，并將重難點知識予以簡化，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識點，將理論與實踐充分結(jié)合起來。例如：在“間歇運動機構(gòu)”教學(xué)時，教師可利用CAI演示，讓學(xué)生通過多媒體課件，全方位、多角度的觀察曲柄搖桿機構(gòu)特征、運動特征，了解運動構(gòu)件急回特性以及死點位置，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，拓寬其知識面，增強整體教學(xué)效果，讓學(xué)生在開放、輕松、愉悅的課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)。

3.3 以理實一體化提升崗位認知

正是由于機械基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)比重較大，而實訓(xùn)課程相對較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了學(xué)以致用，將理論知識真正運用于實踐中來，就需要采用理實一體化的教學(xué)模式，通過校企合作、分組合作等形式，來加深學(xué)生對崗位的認知，更好的參與到理論與實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)中來。其中，校企合作就是在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生深入機械車間進行實地觀察、實地體驗，以便更好的掌握機械工程相關(guān)原理；而分組合作需要由老師進行教學(xué)方案的設(shè)計，并發(fā)布教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動為主線，在過程中貫穿小組協(xié)作、自主探究，借助虛擬仿真、動畫演示等多種，從而實現(xiàn)做中學(xué)、做中教，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好的完成教學(xué)任務(wù)，增強其團隊協(xié)作能力、實操能力、創(chuàng)新能力，得到職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升。在小組合作中，以不同個體特征的學(xué)生進行分組合作，且小組間存在競爭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在穩(wěn)步促進中實現(xiàn)了共同提高。

3.4 以科學(xué)評價機制激發(fā)學(xué)生熱情

科學(xué)的評價機制，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分析，對教學(xué)效果進行反思，以便調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)效果，而且能夠?qū)W(xué)生起到一定的警醒作用，讓其對自身的學(xué)習(xí)狀況有清楚的認識，針對性的學(xué)習(xí)，以全面提升自身的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)評價，并注重其綜合發(fā)展，通過每一階段教學(xué)信息反饋，來全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實操能力。在教學(xué)評價中，可通過課前、課后評價，學(xué)生自評、互評模式，來客觀反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。另外，教師也可利用教學(xué)平臺的評價模塊，對學(xué)生的理論成績、實訓(xùn)過程進行全過程的評價，并結(jié)合學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進行中肯評價，以鼓勵學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，讓其更加專注的投入到學(xué)習(xí)過程中來。

4 結(jié)束語

為了適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)計劃，在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)校要立足于學(xué)生的實際情況，對教學(xué)模式進行調(diào)整，并豐富教學(xué)手段，以理實一體化為主線，并利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動、自覺的參與到課程學(xué)習(xí)中來，具備扎實的專業(yè)技能，為未來工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校）