小學(xué)生自我情緒體驗?zāi)芰ΜF(xiàn)狀調(diào)查報告

張俊秋

一、調(diào)查背景

為了全面開展“基于積極心理的“五情五性”心理健康校本課程”課題研究，深入了解在校小學(xué)生自我情緒體驗狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，為全面實施素質(zhì)教育打造堅實基礎(chǔ)。我們課題組于20118年5月9日，對1年級70%的學(xué)生進行了“自我情緒體驗?zāi)芰Α钡恼{(diào)查。

二、調(diào)查時間：2018年5月9日

三、調(diào)查對象與方法：在校1年級70%以上的學(xué)生；問卷調(diào)查

四、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況

我校一年級現(xiàn)有在校學(xué)生344人。本次我校學(xué)生自我情緒體驗調(diào)查報告共發(fā)放200份，收回200份，無效問卷2份，有效率為100%。

五、調(diào)查主要內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容是一年級小學(xué)生自我情緒體驗的狀況。

六、調(diào)查結(jié)果與分析

從數(shù)據(jù)來看，我校一年級孩子的自我情緒體驗?zāi)芰ζ毡槠?。究其原因和家庭教育以及教師的積極反饋不足以及學(xué)業(yè)的影響有相關(guān)性。

方法和對策

一是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，開發(fā)一套植根于積極心理學(xué)將現(xiàn)代心理學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)文化相融合，將傳統(tǒng)文化中的“五情”（仁、義、禮、智、信）秉性習(xí)氣與五情（喜、怒、悲、俱、思）相結(jié)合，通過運用“五性”——仁、義、禮、智、信來調(diào)試五種原始情緒——喜、怒、悲、俱、思的積極心理健康校本課程。并在我校一年級學(xué)生中通過團輔和心理課的形式來培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒體驗?zāi)芰Γ嵘睦斫】邓健?/p>

二是舉行關(guān)于積極情緒的講座或者沙龍，對家長進行接納學(xué)生情緒，培養(yǎng)孩子積極情緒的講座或者沙龍。在當今學(xué)業(yè)壓力下，家長更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對學(xué)生的心理健康，重視度不夠。尤其是在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中很容易將自身的工作壓力和養(yǎng)育孩子期望無法滿足帶來的負面情緒投射在孩子身上，對孩子的心理健康建設(shè)和情緒疏導(dǎo)與接納缺乏方法和指導(dǎo)。因此，對家長進行相關(guān)心理知識的培訓(xùn)非常有意義。

三是邀請專家對教師進行積極心理教育理論知識的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師對學(xué)生的評價對學(xué)生積極自我評價的建立及積極自我情感體驗的建立有著至關(guān)重要的作用。教師對學(xué)生的語言反饋方式是一門藝術(shù)。因此，針對教師有必要進行積極心理教育理論知識的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過教師積極語言的引導(dǎo)，將積極的能量、積極的訓(xùn)練、積極的課堂管理、積極的行為支持、積極的教學(xué)等運用到教學(xué)課堂中，從而給學(xué)生帶來積極的影響。

積極并不是天賦，而是一種需要練習(xí)的技能。通過該項調(diào)查，必將對我校積極教育起到推進作用。