淺談小學(xué)高年級學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)

藍武

小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？回答這個問題，我們先要明確：“能力”有“大小”“高低”之分?！霸鯓印钡哪芰?，也應(yīng)從程序上回答。一些學(xué)生的卻從“哪些能力去回答，寫出的文章有些答非所問了。

到底小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)具備怎樣的閱讀能力呢？我認為，小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)具備初步的快速閱讀能力。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學(xué)閱讀活動。

學(xué)生閱讀能力的高低體現(xiàn)在閱讀速度的快慢。假如我們拿史鐵生散文《秋天的關(guān)懷》給小學(xué)三年級的學(xué)生閱讀，要達到理解、鑒賞的要求，沒有五個小時是不行的。因為他們有很多的字不認識，很多的詞語不理解，他們要利用工具書才能逐一解決這些閱讀障礙。如果給初三的學(xué)生閱讀，所用的時間就少了好多，如果給大四的學(xué)生閱讀，所用的時間會更少。當然，這個檢驗三個不同層次的學(xué)生均是第一次閱讀這篇文章的前提下進行的。不同能力的學(xué)生的不同閱讀速度，反映了人的閱讀能力的差異。

學(xué)生的快速閱讀能力應(yīng)是我們閱讀教學(xué)所追求的目標。因為快速閱讀能力的高低對學(xué)生今后的學(xué)習、工作有十分深遠的影響?？焖匍喿x能力越高，學(xué)生閱讀量就越大，閱讀量越大，閱讀能力就越高。這就如滾雪球一樣，越滾雪球越大。閱讀速度快慢決定了學(xué)生學(xué)習效率的高低。語文作為百科之母，必須提高學(xué)生的閱讀速度，為學(xué)生學(xué)好所有科目打好基礎(chǔ)。

快速閱讀能力直接影響人的工作效率和工作效果。秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重，周總理一夜批閱的“一疊文件有一尺來高”，這樣高強度的工作，沒很高的快速閱讀能力是不行的。傳說中有的人閱讀能力達到一目十行的程度，甚至達到了過目不忘的地步。閱讀能力最為驚人的要數(shù)三國時的張松，看曹操的兵法書一次就能背下來，弄得曹操自毀掉畢生精力寫成的兵書，創(chuàng)造了奇跡。且不說國家大事，就一個普通的農(nóng)村學(xué)校校長每天都有大量的文件要閱讀。據(jù)統(tǒng)計，我校自2007年11月份始，截止于2010年11月12日，共接到上級領(lǐng)導(dǎo)部門通知文件1902封，郵件總量達1.69G，平均每個工作日要閱讀10封郵件.一個閱讀能力低的校長是沒辦法落實文件要求，做好學(xué)校管理的。

新課標要求高年級學(xué)生閱讀速度要達到每分鐘500個漢字，這是初步的快速閱讀能力。這種能力要進行層級訓(xùn)練。

快速閱讀習慣的培養(yǎng)。俗話說“習慣成自然”。只要形成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養(yǎng)高年級學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓(xùn)練還遠不夠，還必須重視習慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思，一是相對于教師來講，我們對學(xué)生進行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習慣。我認為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應(yīng)進行快速閱讀的訓(xùn)練。即是說，每個單元，可重點講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照前述的“課堂三步訓(xùn)練法”進行快速閱讀訓(xùn)練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對于學(xué)生來講，既要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習慣，更重要的是使他們在生活中的閱讀（包括課外閱讀）養(yǎng)成快速閱讀的習慣。其實，生活中的快速閱讀的機會是很多的，而且是快節(jié)奏的生活逼迫人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。所以，從社會的角度講，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習慣是可行的，也是勢在必行的。

現(xiàn)代信息社會，知識膨脹，要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，龜兔再次賽跑，烏龜再沒有辦法爬贏兔子了，一個人沒有快的節(jié)奏，將無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，擴大他們的閱讀量，提高快速閱讀能力最簡單最有效的辦法是讓學(xué)生閱讀大量的文章，作為教師我們不要把閱讀教學(xué)復(fù)雜化，把大量的時間花在深究一些沒有必要的問題上。