初中地理教學(xué)校本課程開展策略探究

杜志浩

校本課程的開展是學(xué)校為了達(dá)到教育教學(xué)目的，解決學(xué)校的教育問題，根據(jù)學(xué)校所在地理環(huán)境，位置，特點和可以利用，開發(fā)的資源，是由學(xué)校教育人員，校外各人民團(tuán)體或者個人開展的課程開發(fā)活動。校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和對教師提出更高要求。

一、初中地理校本課程教學(xué)存在的問題

通過問卷抽查的調(diào)查結(jié)果和對教育教學(xué)工作的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段來看初中地理校本課程在組織教育教學(xué)方面存在諸多問題。

1.教師教育教學(xué)觀念保守

教師的教育觀念是陳舊的、落后的，甚至是保守的話，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力將被扼殺，不利于校本課程的開展。如果教師能夠轉(zhuǎn)變和更新自己的教育觀念，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力將被激發(fā)，加快教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新是現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求，也是社會進(jìn)步的必然要求。

2.教育教學(xué)活動中教師過于形式化

教師要求學(xué)生對一個問題尋找答案時往往只找到一種答案，學(xué)生應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽意見、發(fā)言鼓勵同伴積極參與，使同學(xué)之間相互激勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向同伴提建議，表達(dá)自己的看法。

3.教育教學(xué)活動展開時缺乏實踐

校本課程開展需要教師具備多方面知識，視野廣闊、與時俱進(jìn)。教師要成為知識淵博、多才多藝的全能型教師，必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)充知識領(lǐng)域，廣泛涉獵各科知識。

4.教師的工作大力大，負(fù)擔(dān)重。

教師在教育考核壓力、家庭生活壓力、學(xué)生家長三大壓力下，教師的壓力大已成為一種普遍現(xiàn)象。在強(qiáng)大壓力的情況下，教師的精力就會分散，不會將大部分時間花費在學(xué)習(xí)身上，因此，地理教學(xué)的質(zhì)量不高。除此之外，地理教學(xué)的課時安排較少，如果老師不好好安排這45分鐘的課程，就會造成一定的浪費。

二、初中地理校本課程開展的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升能力

教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師缺乏教研能力，教師在教育教學(xué)活動中，把時間放在了教育觀念比較保守的課堂中，用于教研的意識淡薄，所以教師樹立堅定的教研意識有利于教師更新教學(xué)觀念，使教學(xué)不常態(tài)化，在一定程度上，使學(xué)生的地理成績提高有顯著的效果。

2.合理選材，科學(xué)教學(xué)

校本課程因為地理位置，特色不同，選材不同，所以選擇地理專題內(nèi)容也不同。學(xué)習(xí)對學(xué)生有用的地理，地理知識綜合性強(qiáng)，涉及面廣泛，在校本課程中幾乎都會涉及到，水果蔬菜，名勝古跡，歷史政治，工業(yè)農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)養(yǎng)殖業(yè)也會涉及到，學(xué)習(xí)對學(xué)生有用的地理是地理課程改革最重要的，把教育教學(xué)活動從書中，電腦中，轉(zhuǎn)移到生活中，這就需要教育工作者在制定教育教學(xué)目標(biāo)時把握好。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使課堂趣味化

興趣是活躍課堂氣氛的一劑良藥，在學(xué)校教本課程開發(fā)的目的是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理，滿足學(xué)生的生長需要，提升學(xué)校的教育特色，學(xué)生在感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，一定會在教育教學(xué)活動中注意力集中，探索欲和求知欲強(qiáng)烈的情況下，一定遠(yuǎn)比在教師的被動灌輸下學(xué)習(xí)效果顯著，進(jìn)而推動了教育教學(xué)活動的效率和校本課程的開展。地理中有趣的知識有很多，都是對生活密切相關(guān)的知識，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

比如：教師選取水的內(nèi)容來進(jìn)行教育教學(xué)工作，首先創(chuàng)設(shè)情境，用視頻導(dǎo)入通過動態(tài)景觀生動形象的讓同學(xué)感受到節(jié)約用水的重要性，然后教師出示資料，讓學(xué)生了解我市，我省，我國，以及地球的水資源，解決水資源問題的有效途徑，從生活中如何節(jié)約和保護(hù)水資源，使學(xué)生了解節(jié)約用水，建立危機(jī)意識，然后開展節(jié)水活動。

4.創(chuàng)造條件，實踐教學(xué)

地理學(xué)科決定著教育教學(xué)工作必須走出課堂，走到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生看見“活”的，在地理教育教學(xué)活動中，學(xué)生在汲取知識的同時，也豐富了情感，寓教于樂，將教書育人更有營養(yǎng)。選擇內(nèi)容時教師圍繞著學(xué)生的日常生活，認(rèn)識家鄉(xiāng)也是一個很好的題材，認(rèn)識家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，特產(chǎn)等等，這樣也會使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)。

三、總結(jié)

總而言之，地理校本課程的綜合性，廣泛性，趣味性，使地理校本課程中的空間得到了拓展，教師要轉(zhuǎn)換角色，做校本課程的設(shè)計者，研究者，探索者。教師對課程的設(shè)計和實施具有自主權(quán)。教師需要考慮課程是“為什么教”“教什么”和“怎么教”。教師有了問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，學(xué)生和教師一起解決，并采取一些針對性的措施去解決，或者做到有所改善，教師和學(xué)生的課程開展在實踐中進(jìn)行，通過不斷地思考，實踐，再思考，再實踐，漸漸的懂得并且學(xué)會，搞清楚問題，就做到了以學(xué)生的愛好，特長，興趣來完成校本課程的教育教學(xué)工作。