淺談留守兒童的心理問題與對策

甘志惠

隨著改革開放的步伐，中國城市化進程的加快，到一線二線城市打工的農民工越來越多，而留守在農村的孩子也越來越多。我所擔任的班級就有四分之三的孩子是留守兒童。這些沒有得到父母隨身照顧的孩子面臨的問題越來越多，越來越嚴重，尤其是心理問題。

一、孤僻自卑心理

據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。在家庭生活中，兒童往往對父母具有他人不可替代的依戀情結，他們遇到生活或學習中的困難時，往往更多的依賴父母尋找解決的方法。由于父母長期不在身邊，得不到父母的疼愛，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，有一種被拋棄的感覺。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理。這種心理嚴重影響著他們與他人的社會交往，他們往往膽小懦弱，內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺少愛心和交流的主動性。

（一）原因分析

1.家庭原因

父母親情缺失。

2.個人因素

自卑、缺乏自信

3.教師因素

關注不夠，缺少鼓勵、幫助和表揚。

（二）輔導對策

1.糾正家庭教育

選擇適當的教育方式，要注意公平公正的對待孩子，多一份關心，多一份寬容，多與老師聯(lián)系。

2.認識自我，增強信心

自卑感的孩子往往沒有自信心。要挖掘閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。

二、逆反敵對心理

由于留守兒童的年齡還小，不能理解父母長期在外出打工不在身邊的選擇，當他們看到其他的同學常有父母接送時，會覺得父母不愛自己，自己被父母拋棄的感覺，在內心里就會對父母產生極大的不滿。由于他們的情緒不穩(wěn)定，加上意志薄弱，容易失控和沖動，對周圍的人產生戒備和敵對，一點小事都會斤斤計較。他們總感到別人在欺負他，所以常常有攻擊性行為。

（一） 原因分析

1.家庭的教養(yǎng)缺失

2.情感需要得不到滿足

3，社會認知的缺陷和歪曲

增加了攻擊行為的產生和延續(xù)，具有攻擊性行為的孩子，往往對攻擊行為的后果有一種錯誤的認知

（二） 輔導對策

1.完整家庭教育

家庭是兒童行為規(guī)范的第一場所，家庭的教育對兒童行為發(fā)展有著極其重要的影響。

2.加強學校教育

學校教師應重視兒童的心理健康教育，對他們在生活、學習、玩耍中所遭受的挫折或不良情緒及早排除，釋放，以維持他們的心理平衡，增強他們的自我控制能力，從而避免它們的攻擊性行為的發(fā)生。

3.利用媒體力量

伴隨著電視、電腦、手機等多種傳媒進入千家萬戶，兒童接觸的時間越來越多，兒童喜歡看的動畫片都帶著打斗行為，而兒童的模仿能力又強，但卻不知道暴力行為帶來的嚴重后果。社會應嚴格控制大眾媒體，掃除其中的暴力思想，多傳播一些正能量，讓兒童知道攻擊他人一定要受到批評與懲罰的。

三、厭學心理

由于父母長期不在身邊，監(jiān)護人大多數是老年人，文化程度不高，以生活照顧為主，知識能力上難以為留守兒童的學習方面給予積極的幫助，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太艱苦失去了興趣和動力。加上留守兒童缺乏自我約束的能力，以自我為中心，因為人際關系差，同學們都不喜歡他，令他感到在學校沒意思，就出現了不想學，不愛學的厭學心理。

馮小明是三年級的學生，他上課聽講極不專心，提問他也不開口回答，作業(yè)總不按時按成，交作業(yè)就拿一本空白的作業(yè)本交差。要不就偷別的同學的作業(yè)本改成自己的名字交上來。老師要是批評他，第二天他就不來學校上課了。

（一） 原因分析

1.家庭愛的欠缺

馮小明很小的時候父母就離異了，但父親常年在外，一年難得回家一次。他只跟著一個年邁的，腿有殘疾的奶奶過生活，嚴重缺乏母愛，父愛。

2.家庭不當的教育

馮小明一直跟著年邁的奶奶過生活，奶奶只管他的溫飽，對他的學習情況從來都是不聞不問，從來不督促他做作業(yè)。

3.感受不到集體的溫暖

由于馮曉明一直都沒能按時完成作業(yè)，有時還偷別的同學的作業(yè)本，班里的同學都不喜歡他，令他感受不到集體的溫暖。

（二） 輔導對策

1.改變其家庭教育環(huán)境

首先，我與她的爸爸和奶奶進行了一次誠懇的談心，通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他爸爸多抽時間來關心他的學習和生活，每天抽點時間給他打電話，也可以是微信視頻。要求他奶奶在管好其溫飽的同時也要關心她的學習，督促他每天完成作業(yè)。

2.采取情感導入令其改變

作為班主任的我對其傾注了真摯的愛，生活中，在吃喝穿的方面關心他，如天氣涼了，告訴他需要多穿好衣服，天氣熱了，應及時更換；病了，多嘮叨提醒其按時吃飯。在學習上，創(chuàng)設情景，為他設計一些簡單的、他能回答的問題多提問他，讓他感受獲得成功的體驗。哪怕是一丁點的進步我都有意識的給予真誠的贊揚和鼓勵，使他樹立信心，增加對學習的興趣。

3.建立關愛幫護制度

利用主題班會教育全班同學要團結進取，和諧共處，共同進步，讓大家多與其交流，在學習上多幫助他，讓他感受到集體的溫暖、集體的力量。我還建立“一幫一”制度，讓學習成績優(yōu)秀的同學幫助他。

留守兒童的心理問題有很多，也很突出，但不管是哪一種心理問題，最根本的原因是缺少愛，缺少家庭的愛，缺少學校的愛，缺少社會的愛。另一個原因就是不當的教育方式。如果每個留守兒童都能夠得到滿足的愛而又得到適當的教育方法加以引導，留守兒童的心理問題就得到根本的解決。