初中留守兒童感恩教育策略的研究

劉曉燕

留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、缺乏愛心和交流的主動性，導(dǎo)致感恩品質(zhì)的嚴(yán)重缺失。對于青少年而言，感恩意識絕不是簡單回報父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。

一、關(guān)于初中生感恩現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）感恩的定義及其意義

感恩是對自然、社會和他人給予自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并真誠回報的一種認(rèn)識、情感和行為。感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。

（二）我校留守兒童感恩現(xiàn)狀及特點分析

1.感恩意識欠缺

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為感恩就是“實現(xiàn)自己的價值”“今后考上好大學(xué)”“參加工作后往家里寄錢”“在心里記著某人對自己的好”；有的認(rèn)為“感恩是未來的事情”；甚至有學(xué)生居然認(rèn)為父母虧欠了自己，不用感恩父母。

2.感恩行為欠缺

根據(jù)感恩的對象將學(xué)生的感恩行為分為感恩父母的行為、感恩師長與他人的行為、感恩社會的行為及感恩自然的行為。調(diào)查顯示初中生感恩師長的行為不是很積極。大部分學(xué)生談到感恩，涉及的對象多是父母、老師。這種狀況反映出他們的感恩行為是欠缺的，感恩對象沒有擴展延伸到團體、社會以及自然層面。

二、初中留守兒童感恩欠缺的主要原因

（一）家庭方面的原因

家庭是社會的基本單位，家庭環(huán)境對一個人有終身的影響。留守兒童感恩品質(zhì)缺失嚴(yán)重，因處于青春期，留守老人文化水平偏低，不服老人，甚至與老人對立者較多。“留守”的命運將他們推向孤立的境地，青春期孩子的問題在爺爺奶奶的面前得不到解決。

（二）學(xué)校方面的原因

學(xué)校是專門的教育場所，學(xué)校對青少年起決定性的作用。但目前學(xué)校教育仍存在不利于初中生感恩品質(zhì)培養(yǎng)的問題。學(xué)生的內(nèi)心深處，都背負(fù)著“分?jǐn)?shù)”的包袱。校園生活無疑是有待改善的，條件的局限性，使校園生活無法滿足活潑、好奇的他們。

（三）社會方面的原因

社會是感恩教育的育人陣地，但目前社會中存在著許多不適宜實施感恩教育的因素。社會上各種不良現(xiàn)象增加，社會風(fēng)氣敗壞給涉世之初的學(xué)生帶來了不少負(fù)面影響。

（四）初中生自身的原因

初中時期是人生的關(guān)鍵時期，具有自身獨特的身心方面的特點。感恩教育要想取得實效，只靠學(xué)校單方面的努力還難以成功，德育包括感恩教育的引導(dǎo)主體不應(yīng)該是單一的，不能僅局限于學(xué)校一方責(zé)任，還必須依靠社會、家庭、學(xué)校等多方主體的共同配合，才能形成教育的合力。

三、班級實施感恩教育的基本策略

（一）宏觀教育策略

1.校外聯(lián)動策略

感恩是一種和諧，是社會、家庭、學(xué)校共同努力才能達到的整體和諧。學(xué)生所接觸的環(huán)境包括學(xué)校、家庭及社會公共場所等方方面面，因此，德育包括感恩教育的引導(dǎo)主體不應(yīng)該是單一的，不能僅局限于學(xué)校一方責(zé)任，還必須依靠社會、家庭、學(xué)校等多方主體的共同配合，才能形成教育的合力。

2.校內(nèi)互動策略

（1）建設(shè)校園感恩文化，為感恩教育提供良好的氛圍。所謂感恩校園文化是指一種將感恩教育滲透進以學(xué)生為主體的課外文化活動中，以校園為主要空間，以感恩校園精神為主要特征的群體文化。在“環(huán)境”優(yōu)化中構(gòu)建感恩文化，包括校舍、教育教學(xué)物質(zhì)設(shè)備、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校人際關(guān)系。良好的“環(huán)境”能夠營造濃厚的教育氛圍。無論是“硬環(huán)境”還是“軟環(huán)境”，都能使師生在潛移默化中受到感染，得到熏陶，從而為校園感恩文化的形成奠定基礎(chǔ)。

（2）充分利用課程資源，開展感恩教育。課程中蘊涵著豐富的感恩資源，需要人們進行開發(fā)。開發(fā)的感恩課程又能促進感恩校園文化的形成。利用教材中的古文進行優(yōu)良傳統(tǒng)道德教育，中國傳統(tǒng)文化在感恩思想這方面留下了極其豐富的遺產(chǎn)，中華文化贊賞“知恩報恩”的美德，它在今天仍然有著極強的教育價值。

（3）理論聯(lián)系實踐，開展多種形式的感恩教育活動。豐富多彩的活動作為校園文化的一部分，能夠使學(xué)生增長知識，開闊眼界，活躍思想，陶冶情操，加深并拓寬課堂知識，開發(fā)潛能，能夠促進校園文化整體水準(zhǔn)的提升。

（二）微觀教育策略

1.加強教師感恩意識，發(fā)揮教師的人格感染作用

感恩教育的成功首先在于教師有一顆感恩的心，教師帶著感恩的情懷教育學(xué)生，才能教育出有感恩心的學(xué)生。感恩教育中，教師要重視加強自身的感恩意識，用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。

2.用師愛進行愛的教育

愛是開啟心靈之門，明智的愛是適當(dāng)?shù)亟o予加適當(dāng)?shù)匾蟆Ｎ覀冴P(guān)愛學(xué)生的成長，要嚴(yán)厲要求他們的學(xué)習(xí)，適當(dāng)監(jiān)管他們的社會交往。教師唯有多愛他們一點，多和他們談心，多關(guān)心他們的心理變化，多理解并鼓勵他們。總之，多填補愛的空白，就多成就一顆感恩的心。

3.善于發(fā)揮教師的榜樣示范作用

在感恩教育中我們要善于發(fā)揮教師的榜樣示范作用，樹立人人是德育教師的觀念。在教書育人過程中，通過自己的言傳身教，利用榜樣的力量感染學(xué)生，寓感恩的美德教育于日常生活的一言一行中。在平時教學(xué)中，教師要做到上課不遲到，不誤一節(jié)課，言行統(tǒng)一，說話算數(shù)，尊老愛幼，團結(jié)同志，樂觀向上，有良好的心理狀態(tài)，愛崗敬業(yè)，尊重學(xué)生，樂于助人。老師的美德將會傳授給學(xué)生，老師的感恩情懷也同樣會影響著學(xué)生的情感。

通過感恩教育，促進孩子知恩、感恩、報恩美好心靈的形成，幫助他們懂得自己的成長離不開父母的付出、離不開老師的引導(dǎo)，離不開社會的幫助，培養(yǎng)了留守兒童感恩的心，喚醒了留守兒童的良知，鍛造了留守兒童的品性，使留守兒童懂得了感恩、懂得了珍惜。使留守兒童明白了：學(xué)會感恩，就能勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)；學(xué)會感恩，就能帶著欣喜與熱愛進行生命的遠航；感恩，是一種力量；感恩，是一種境界。擁有一顆感恩的心，就能擁有幸?？鞓?，茁壯成長！