如何培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀能力

李兵臣

提高孩子的英語(yǔ)閱讀理解能力至關(guān)重要。一方面，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)測(cè)試中占的分值很高。不管是完型填空、補(bǔ)全短文還是短篇的短文理解，都要求學(xué)生有很好的英語(yǔ)閱讀理解能力。閱讀理解能力強(qiáng)與否決定著英語(yǔ)考試的成??；另一方面，閱讀是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握的四種基本技能之一。北京市特級(jí)教師王英民說(shuō)過(guò)：“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀，就更談不上寫(xiě)作。”英語(yǔ)閱讀能提高讀者的認(rèn)識(shí)能力，從而促進(jìn)其他三種技能（聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)）能力的提高。閱讀也能使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個(gè)方面出發(fā)，主要闡述用什么樣的方法來(lái)增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該注意哪些閱讀技巧，進(jìn)而提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高閱讀效率。

一、盡可能多的記憶英語(yǔ)單詞，增加自己的詞匯量

掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞，英語(yǔ)短文閱讀起來(lái)難度很大。所以掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的前提和保證。在農(nóng)村中學(xué)，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學(xué)生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)的教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種：

1.詞匯表“八到”記憶法

這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫(xiě)到、嘴里拿到、耳朵聽(tīng)到、（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學(xué)生在記憶時(shí)不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

2.分類記憶法

即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類。例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)等；通過(guò)詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個(gè)或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3.聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士也說(shuō)：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來(lái)進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬(wàn)一資料沉沒(méi)腦海，我們就可以通過(guò)聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來(lái)?！背浞诌\(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞，生動(dòng)、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。

除了記憶生詞表內(nèi)的詞匯外，學(xué)生對(duì)于課外的詞匯尤其是熱門(mén)詞匯、新詞匯要知道意思。在閱讀材料時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫(xiě)等，如果不清楚，很可能影響對(duì)全文的理解。

二、在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

剛開(kāi)始時(shí)，由于受各種原因的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章存在著一定的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來(lái)逐步訓(xùn)練學(xué)生。在選材時(shí)，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強(qiáng)。除了課本中的閱讀材料，教師還應(yīng)該收集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不太大、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生易感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料。例如，可以使用一些關(guān)于西方國(guó)家風(fēng)土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關(guān)于外國(guó)校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學(xué)生讀后，要求他們做一定的習(xí)題，或?qū)懗鰞?nèi)容概要，這樣既可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)能力。

在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀達(dá)到一定水平后，教師可結(jié)合考試常見(jiàn)的閱讀題型，如說(shuō)明文、科普文章等，讓其練習(xí)。對(duì)學(xué)生遇到的困難要鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，推敲，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解文章的意思?？啥ㄆ谂e辦一些英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽，提供閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績(jī)，讓他們感到一定的成功感。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點(diǎn)：

一是如若學(xué)生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可。在閱讀時(shí)，重點(diǎn)讀文章的首句（段）和末句（段）。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷牒椭饕馑蓟蚴虑榈慕Y(jié)果大都是在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾的。

二是如若學(xué)生想對(duì)文章的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，就要進(jìn)行精讀。 逐句逐段進(jìn)行閱讀，了解事件發(fā)生的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這對(duì)于掌握具體事實(shí)的細(xì)節(jié)有很大的幫助。

三是如果篇幅過(guò)大，故事性不強(qiáng)，時(shí)間又有限，學(xué)生可根據(jù)訓(xùn)練題目來(lái)進(jìn)行有目的的選讀。

四是在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到不熟悉或不認(rèn)識(shí)的生詞，影響理解 .若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會(huì)，若影響文章的理解，學(xué)生們可以結(jié)合上下文進(jìn)行推敲、猜測(cè)。用這種方法，有時(shí)可以幫助文章的理解。

除了注意閱讀方法，在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，還要注意閱讀習(xí)慣和時(shí)間的合理分配。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時(shí)候，既打擾別人，也耽誤時(shí)間。學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要心無(wú)雜念，擴(kuò)大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節(jié)約時(shí)間。教師在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，也可給學(xué)生限定時(shí)間，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績(jī)打下基礎(chǔ)。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，才會(huì)取得良好的效果。我們?cè)趯?shí)際地閱讀教學(xué)中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，有效地提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。