如何構(gòu)建高效的高中歷史課堂

楊開普

歷史學(xué)科似乎是一個非常有趣的科目，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻不是這樣。高中歷史教學(xué)較為普遍地陷入“老師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低”的困境中。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，我認(rèn)為構(gòu)建高效的高中歷史課堂是高中歷史教學(xué)走出尷尬的一條重要途徑。

一、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)掌握知識、訓(xùn)練技能的過程，是師生間共同參與、交流、互動的過程，是教師和學(xué)生在各自的領(lǐng)域中進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，形成相互理解、共同提高的過程。它是教師和學(xué)生雙方面的共同活動，這就決定著教與學(xué)是一個統(tǒng)一的整體。首先，在教學(xué)過程中一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面又要調(diào)動學(xué)生的積極性。只有兩者的協(xié)調(diào)和配合才能保證教學(xué)質(zhì)量。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)并隨時給他們提供幫助促進(jìn)和鼓勵他們加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。其次，教與學(xué)二者關(guān)系中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主體，學(xué)習(xí)好壞要靠學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)和勤學(xué)苦練。因此教師不應(yīng)該強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識的主體，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。在“教”的過程中做到轉(zhuǎn)換角色——也就是教師要由操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。第三，教與學(xué)關(guān)系不是一成不變的而是動態(tài)的變化。事實(shí)上，在理論研究中，教與學(xué)的關(guān)系并不是一成不變的，相反，真正的教學(xué)關(guān)系恰恰是動態(tài)的變化。在整個教學(xué)鏈中，有時候是以教為中心的，通過教促進(jìn)更好的學(xué)，有時候是以學(xué)為中心的，自主學(xué)習(xí)成為核心特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教中有學(xué)、學(xué)中有教、不分彼此的樣態(tài)。

二、合理選用教學(xué)模式和教學(xué)方法

㈠教學(xué)模式的選擇

現(xiàn)代教育觀念和教育技術(shù)的發(fā)展，以及新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，催生了許多新的、先進(jìn)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。然而，任何一種課堂教學(xué)模式都有其特定的目標(biāo)、功能、條件和使用范圍，教師必須做出合理的選擇，綜合考慮課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)、教學(xué)條件和教學(xué)時間，并權(quán)衡利弊，擇“優(yōu)”、擇“適”、擇“實(shí)”、擇“新”。在運(yùn)用教學(xué)模式時，要達(dá)到有一個模式在頭腦中，但不受模式的限制；遵循模式而不受模式的約束；在模仿中尋求創(chuàng)新，在運(yùn)用中尋求發(fā)展。要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)貙?shí)施或調(diào)整原有的教學(xué)模式，還要及時對教學(xué)模式進(jìn)行評價和反思，以便實(shí)施。

㈡教學(xué)方法的運(yùn)用

歷史教學(xué)方法的選用必須遵循歷史課程的整體屬性和基本原。從歷史課程的性質(zhì)看，不同于其他課程，是一門典型的知識課程。知識課程的一個重要特征是學(xué)生獲得知識的機(jī)會主要來自于教師在課堂上的教學(xué)。特性決定了歷史教師的課堂講授是完成歷史教學(xué)的主要途徑和方式。由于歷史知識所反映的內(nèi)容多是過去已經(jīng)發(fā)生的事件，不能通過實(shí)驗(yàn)加以重演，很多知識也不能進(jìn)行直接的觀察，這就決定了歷史知識主要通過間接的方式進(jìn)行傳授。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在教育教學(xué)中，我們深刻地感受到，要提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

㈠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的方法和思路。學(xué)生可以自由討論，逐步學(xué)習(xí)如何設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終能獨(dú)立制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

㈡指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)確立之后，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)能否真正取得效果的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳方法是什么，以理清學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生能有意識地選擇可行的學(xué)習(xí)方法。這樣，教師有計(jì)劃地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就顯得非常重要。學(xué)生只有積累了一定量的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)實(shí)際情況為已所用。

㈢指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生逐步克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，須從日常學(xué)習(xí)生活中的每一件小事做起在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一項(xiàng)集體工程，需要全體教師共同努力，齊抓共管。

四、構(gòu)建合理的評價機(jī)制

教學(xué)評價具有檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向和調(diào)控教學(xué)進(jìn)程等功能。建立合理的教學(xué)評價體系，可以提高對學(xué)習(xí)結(jié)果評價的科學(xué)性和教學(xué)效率。

㈠完善的教學(xué)評價體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的必要保證

教學(xué)評價對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著導(dǎo)向的作用。首先要明確教學(xué)評價的目的，即通過教學(xué)評價及時得到教與學(xué)的信息反饋，以利改進(jìn)教學(xué)。其次，要樹立全面的質(zhì)量觀。既要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評價對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果具有保證和促進(jìn)作用的教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。再次，要用發(fā)展的眼光，動態(tài)地評價教學(xué)效果，充分發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)效率提高的促進(jìn)作用，做到全程和全面評估。把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、意欲、興趣等也納入到評價體系之中。

㈡教學(xué)評價機(jī)制是高效課堂的重要組成部分

課堂是否高效就必須有一套合理的教學(xué)評價機(jī)制來進(jìn)行檢驗(yàn)。 評價的內(nèi)容應(yīng)該是全方位的、多角度的。評價應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、對學(xué)生基本知識和技能的評價、對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度的評價。評價的組織可以既有靜態(tài)筆試，又有動態(tài)操作和口試。另一方面要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。

總而言之，所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且還關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。高效課堂建設(shè)任重道遠(yuǎn)，以學(xué)生為中心、以課堂為陣地、以提高教師駕馭課堂能力、優(yōu)化課堂教學(xué)評價、全面提高課堂教學(xué)效益是永恒的主題。