小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探

任曉芳

中國(guó)漢字文化博大精深，每一個(gè)漢字都有一番淵源。識(shí)字，是學(xué)生閱讀與寫作的的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是重中之重，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字，是所有低段語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。因此，必須注重研究識(shí)字教學(xué)方法，提升學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)字教學(xué)效果。

要確定合適的識(shí)字方法，課前在備課時(shí)要下功夫。對(duì)生字字形、字音進(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，選擇適當(dāng)方法，以便在課堂上做到心中有數(shù)，如果一味字字落實(shí)，學(xué)生反而學(xué)得凌亂而不得要領(lǐng)。

一、根據(jù)字理識(shí)字

字理識(shí)字是國(guó)家教育部推薦的七種主要識(shí)字方法之一。運(yùn)用這種方法，兒童能夠牢記字的結(jié)構(gòu)，加快識(shí)字的速度，并使他們獲得漢字文化的熏陶。

中國(guó)漢字有一部分是象形文字，它來(lái)源于生活中實(shí)物的形狀特點(diǎn)。如：日、月、云、口、目、山、水、火、滅、秋……教學(xué)這部分字時(shí)，我出示相對(duì)應(yīng)的漢字演變圖畫， 展開聯(lián)想，同時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就記住了這些字。還有一部分是會(huì)意字， 會(huì)意字是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意義，如：從、眾、筆、尖、灶、尾、看、歪、休……教學(xué)會(huì)意字，通過(guò)與生活聯(lián)系理解， 既能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生記憶深刻。

二、利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字

小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期要用大部分時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，就是為了讓學(xué)生更好更快自主地識(shí)字。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音的工具。新教材雖然對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求降低了，但拼音的作用絲毫沒(méi)有改變，學(xué)生掌握了一定的拼讀方法后，就可以借助拼音進(jìn)行識(shí)字，借助拼音查字典，閱讀拼音報(bào)，擴(kuò)大識(shí)字范圍。

三、游戲、活動(dòng)識(shí)字

英國(guó)教育心理學(xué)家洛克所說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲，所以我十分重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字

在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字《操場(chǎng)上》時(shí)，我直接切入主題：“老師知道小朋友平時(shí)都喜歡運(yùn)動(dòng)，那說(shuō)一說(shuō)你們平時(shí)在體育課上、課間時(shí)間在操場(chǎng)上都參加哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著，我讓孩子做這些動(dòng)作，師就依次貼字卡：打 跳 拔 拍 踢 跑（按小朋友表演的順序來(lái)板書）。然后把這些生字進(jìn)行分類，通過(guò)讓學(xué)生思考：做這些動(dòng)作與你身體哪兒有關(guān)？讓學(xué)生理解這些動(dòng)作的字與手有關(guān)的是提手旁，與腳有關(guān)的字是足字旁，再找找相同偏的字，以點(diǎn)及面，從而認(rèn)識(shí)更多的字。

（二）“變魔術(shù)”游戲

引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字，如“人”變“大”，“大”變“天”，“天”變“夫”，“大”變“太”；學(xué)完“寸”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察“時(shí)、村、付、守”等字，一個(gè)“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就會(huì)組成不同的漢字。

（三）編兒歌、猜謎語(yǔ)

為了避免單一識(shí)字的枯燥乏味，我們創(chuàng)造了不少新的識(shí)字方法，其中創(chuàng)造性的，也是較常見(jiàn)的一種編字歌。如：田字出了頭，下面長(zhǎng)尾巴，它就是“電”字；“千字插中間，北字分兩邊”是“乖”字；弓長(zhǎng)“張”，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”。這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了，易讀易記。

四、歸類、比較識(shí)字

（一）部首歸類識(shí)字

教學(xué)“喝、喊、叫、嘆、咬”這些字時(shí)，都是口字旁，因?yàn)檫@些字都與嘴巴有關(guān)；“江、洋、海、河、汁”這些字都是三點(diǎn)水，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系。要求學(xué)生找出還有哪些帶這些偏旁的字，然后進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中不僅熟悉了本課的生字，還熟悉了一些課外的字。

（二）比較識(shí)字

比較識(shí)字把相近或相關(guān)的漢字放在一起認(rèn)，進(jìn)行區(qū)別，找出不同的地方，加強(qiáng)記憶，減少錯(cuò)別字。

如教學(xué)“辨、辯、辮、瓣”這幾個(gè)字字形相似，學(xué)生很容易混淆。我便從這幾個(gè)字的字義與字形的關(guān)系上來(lái)幫助識(shí)記?！稗q”中間是言，肯定與說(shuō)話有關(guān)；“辨”中間是像眼睛一樣，是讓大家分辨得清楚；“辮”中間是絞絲旁，因此是辮子的辮。

五、生活中識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，識(shí)字教學(xué)要以兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為語(yǔ)言材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

一是讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書內(nèi)容的熟悉中，提高識(shí)字水平。讓學(xué)生遇到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該通過(guò)多問(wèn)、多查字典等多種渠道來(lái)不斷提高識(shí)字水平。久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。

二是小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官。

三是喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時(shí)候，提醒他們故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。這種細(xì)水長(zhǎng)流式的滲透，不但能夠拓寬孩子的識(shí)字面，更重要的是，孩子在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)。

六、生字回文，鞏固復(fù)習(xí)

所謂“閱讀識(shí)字”的方法，就是通過(guò)聽故事、說(shuō)故事的途徑理解熟悉課文內(nèi)容和語(yǔ)言，然后根據(jù)記憶，嘗試閱讀課文，在閱讀活動(dòng)中和生字見(jiàn)面。學(xué)過(guò)的字詞要放在詞語(yǔ)、句子、文段中鞏固，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。通過(guò)一個(gè)階段多篇課文的閱讀，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識(shí)字的目的。

人各有異，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，經(jīng)驗(yàn)，因此在識(shí)字教學(xué)中要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律，有的孩子喜歡利用工具書識(shí)字，有的孩子愿意小組交流識(shí)字，有的孩子愿意隨文識(shí)字，有的孩子愿意借助拼音識(shí)字，只要能記住它，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了，在識(shí)字要求上不要千篇一律、一刀切。要承認(rèn)個(gè)體差異，要敢于放手。