在學(xué)習(xí)活動中，幼兒明事理價值觀的培養(yǎng)

姚曉英

“幼兒核心價值觀中的明事理”是指幼兒對周圍的人和事進行判斷時依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)，遵循的行為準(zhǔn)則，即幼兒遇事能辨是非、講道理，學(xué)會用一定的道理分析事物，用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚硎录?、解讀事物，逐步積累相關(guān)經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)活動是幼兒園開展教育活動最常用的一種組織形式，在為時不長的學(xué)習(xí)活動中能高密度地與教師、同伴產(chǎn)生互動，是進行“明事理”價值觀教育的重要途徑。

一、在學(xué)習(xí)活動中，幼兒明事理價值觀培養(yǎng)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)幼兒明事理價值觀的最佳時期。因此，對幼兒進行講仁愛、辨是非、遵規(guī)則、崇正義是時代進步的關(guān)鍵，更是社會發(fā)展的需要。

2.幼兒發(fā)展的需要

獨生子女往往以自我為中心，嬌慣任性、情緒波動大、規(guī)則意識欠缺，因此對幼兒進行明事理價值觀教育至關(guān)重要。

二、在學(xué)習(xí)活動中，幼兒明事理價值觀培養(yǎng)的實踐

培育和踐行社會主義核心價值觀，是興國之魂與人之靈魂的融合，既是孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是孩子們健康成長的內(nèi)在動力系統(tǒng)。

1.選擇——呈現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容

生氣是人們生活中很平常的一種情緒情感，但對年齡小，自我調(diào)節(jié)能力較弱的幼兒來說，不能很好對生氣這種負(fù)面情緒進行緩解，結(jié)果導(dǎo)致傷身又傷心，嚴(yán)重者，甚至可能會產(chǎn)生心理疾病。為促使幼兒的心理得到正常的發(fā)展，結(jié)合中班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力還比較弱的特點，我選擇貼近幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗的內(nèi)容，設(shè)計了《我不生氣了》活動，幫助幼兒識別生氣的情緒，讓他們知道每個人都會生氣，并且樂于學(xué)習(xí)一些正確發(fā)泄、轉(zhuǎn)移和消除生氣這種不良情緒的方法。學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)好自己的情緒，掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法，努力培養(yǎng)積極的情緒，做自己情緒的主人，逐步建立起積極樂觀的人生態(tài)度。

從中我體會到，內(nèi)容是活動的載體、是活動的根源，內(nèi)容的選擇直接影響到活動開展的有效性。選擇的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣以及當(dāng)前經(jīng)驗并回歸幼兒生活；同時內(nèi)容的選擇應(yīng)對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.暗示——創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)情景

對于中班年齡階段的孩子，需要在特定的情景下才能控制自己的生氣情緒。因此在設(shè)計活動的過程中，我關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)引導(dǎo)他們。如在《我不生氣了》活動中，從幼兒的生活實際情境引入，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了問題情境，從觀察幼兒生氣表情的照片導(dǎo)入主題：“猜猜，她可能為了什么事生氣呢？”孩子們從叉腰、翹嘴、眼睛斜視等表情、動作觀察到穎穎生氣了，同時會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜測到生氣的原因。在“你們認(rèn)為生氣好嗎？為什么？”問題情境的追問下，孩子們了解到生氣帶來的不利影響。在問題情景的激發(fā)下，孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。

從中我體會到，將生活中的問題以情景的方式呈現(xiàn)和暗示，能提高幼兒學(xué)習(xí)的動機和興趣。借此發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題。生動有趣的情境容易引起幼兒的興趣，使孩子感受到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)是豐富、快樂的。

3.演繹——組織培養(yǎng)過程

一個有效的集體教學(xué)活動，除了選材好、目標(biāo)適切，教學(xué)環(huán)節(jié)的演繹、組織培養(yǎng)的過程是關(guān)鍵。在《我不生氣了》活動中，我運用了直觀形象的錄像、舒適緩解的音樂、生動有趣多媒體課件等多種方法，把活動重點安排在上課后5～15分鐘，幫助孩子積累多種調(diào)節(jié)情緒的方法：玩玩具、做運動、做些自己喜歡的事情，也可以聽些輕松歡快的音樂等等。根據(jù)幼兒思維的特點，從情景導(dǎo)入——討論了解——經(jīng)驗提升，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣。

從中我體會到，在組織培養(yǎng)的過程中既要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點，動靜交替，既尊重差異，又關(guān)注全體。

4.遷移——提升培養(yǎng)成效

遷移的前提就是需要教師充分深入地了解幼兒，了解幼兒的經(jīng)驗水平是提升與拓展幼兒經(jīng)驗的基礎(chǔ)。在《我不生氣了》活動中，我以問題：你生氣過嗎？當(dāng)你們遇到生氣的事時，有什么好辦法讓自己不生氣呢？問題將孩子從課堂內(nèi)容遷移到自身，幼兒講述讓自己不生氣的好辦法。如深呼吸、看電視、畫畫、吃好吃的東西等。隨后又以問題：小孩會生氣，那大人會不會生氣呢？大人生氣了會用什么好辦法讓自己不生氣呢？通過錄音了解大人消解生氣的好方法：散散步，看看大樹小花，找朋友聊聊天、說說話等。

從中我體會到，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，在活動中有效地歸納與提升幼兒的經(jīng)驗，成為提高教學(xué)活動價值的關(guān)鍵因素之一。

三、在學(xué)習(xí)活動中，幼兒明事理價值觀培養(yǎng)的注意點

1.設(shè)計——要有明確的目標(biāo)

首先，目標(biāo)的重點要突出?；顒又杏袃r值的點很多，到底哪些可以作為目標(biāo)，成為本活動的主要落腳點？老師一定要把握好。其次，目標(biāo)的適切性與挑戰(zhàn)性要把握準(zhǔn)確。過度關(guān)注幼兒興趣和需要，情緒和情感體驗，使我們的教學(xué)有了主動，卻少了平衡，有了個性，卻少了應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致活動的目標(biāo)與幼兒發(fā)展的目標(biāo)間出現(xiàn)偏差，適切性與挑戰(zhàn)性把握不好，使活動的價值弱化。

2.實施——要有具體的內(nèi)容

幼兒明事理價值觀活動內(nèi)容的選擇離不開幼兒的一日生活，因為生活就是實踐、參與和體驗。新的學(xué)習(xí)就是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在不斷反復(fù)的練習(xí)、操作中慢慢習(xí)得的，是符合幼兒實際生活需要的。

3.操作——要有生動的形式

目前為止，眾多的教學(xué)方法中，尚無一種教法供不同的教材和不同程度的學(xué)生通用。我們要根據(jù)不同教材、幼兒的身心特點和認(rèn)知規(guī)律等方面的因素，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4. 總結(jié)——要有詳細(xì)的思路

教學(xué)活動中教師的有效回應(yīng)和梳理總結(jié)尤為重要，它將幫助學(xué)習(xí)者拓展思維、激發(fā)聯(lián)想，使思考的深度和廣度不斷遞進、上升，并形成良性互動循環(huán)，把學(xué)習(xí)者潛在的能力與智慧充分挖掘出來。

學(xué)習(xí)活動中，幼兒明事理價值觀的培養(yǎng)是必要的，不僅提高幼兒對事件或事物的認(rèn)識，形成初步的價值判斷和是非辨析能力，更能使孩子學(xué)會用一定的道理分析事物，用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚硎录?、解讀事物，逐步積累相關(guān)經(jīng)驗。