淺談戶外混玩活動(dòng)的實(shí)施策略

李娜

戶外區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分，我園地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的戶外環(huán)境和場(chǎng)地資源，本學(xué)期嘗試將戶外環(huán)境與游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，以混齡的形式進(jìn)行戶外活動(dòng)。將幼兒園戶外場(chǎng)地進(jìn)行了不同功能的游戲區(qū)域劃分打破班級(jí)和年齡組界限。教師到各個(gè)區(qū)域中進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒根據(jù)自己的喜好自選區(qū)域、自愿選擇老師、自愿選擇場(chǎng)地、自選材料、自愿選擇同伴開展自主的游戲活動(dòng)。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域，制定適宜的區(qū)域規(guī)則、選區(qū)制度

我們首先對(duì)全園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面規(guī)劃，分別創(chuàng)設(shè)了綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、球區(qū)、車區(qū)、投擲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、休閑區(qū)等共計(jì)十一個(gè)區(qū)域供幼兒自由選擇。每個(gè)區(qū)域兩到三名教師負(fù)責(zé)。在設(shè)置車區(qū)時(shí)我們考慮到不同年齡孩子的能力不同，將小車按高矮不同、難易不同分類，分成兩個(gè)車區(qū)，幼兒可根據(jù)自己的能力進(jìn)行不同的選擇。在綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)，老師們創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的不同路線，在入口有高矮不同兩條小路通往前方，在一條路中間會(huì)出現(xiàn)由高架梯和大筒搭成的路線，另一條路線由輪胎、梅花樁搭成，這條路線相對(duì)比較簡(jiǎn)單，幼兒可根據(jù)自己的興趣和實(shí)際能力選擇不同的材料，從而得到平衡、攀爬、跳等不同技能的發(fā)展。休閑區(qū)包括閱讀和繪畫活動(dòng)，促使整個(gè)大活動(dòng)場(chǎng)所動(dòng)靜結(jié)合。

在混玩之前，各區(qū)域教師都根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圖文并茂的創(chuàng)設(shè)了區(qū)域規(guī)則。在活動(dòng)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)規(guī)則存在問(wèn)題時(shí)，會(huì)適時(shí)調(diào)整。在混玩活動(dòng)開始前，每個(gè)區(qū)域規(guī)則全園教師都要了解，并要把它傳遞給幼兒。除此之外為了更好的混玩效果，在平時(shí)不混完情況下全園按時(shí)間表輪換到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，以便幼兒更加了解區(qū)域規(guī)則。

在第一次混玩過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域沒有人數(shù)設(shè)置，出現(xiàn)了有的區(qū)域人數(shù)過(guò)多，有的區(qū)域沒有幼兒的現(xiàn)象，這無(wú)疑加大了幼兒等待的時(shí)間，同時(shí)也加大了教師的工作量，教師的“警察”身份愈加明顯，于是我們老師進(jìn)行教研，討論解決策略，最后我們決定把室內(nèi)活動(dòng)區(qū)選擇方式，移駕到戶外進(jìn)行，讓幼兒每次混玩之前根據(jù)自己的喜歡進(jìn)行選擇。每個(gè)區(qū)域根據(jù)場(chǎng)地大小、投放材料的不同等設(shè)置區(qū)域人數(shù)。這樣不但有效的阻止了區(qū)域人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象，還在一定程度上減少教師的監(jiān)督現(xiàn)象，促使幼兒自主的發(fā)展。

二、合理投放材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

混玩時(shí)提供豐富的、適宜的材料是必不可少的一項(xiàng)工作。如跳躍區(qū)，投放了大小不同的跳床、跳繩、羊角球、皮筋、跳桿。結(jié)合地域特點(diǎn)我們還設(shè)置了小小足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在混玩時(shí)進(jìn)行足球?qū)官?，培養(yǎng)幼兒的比賽規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于是混玩活動(dòng)，幼兒存在著年齡差異、個(gè)體差異，因此我們還創(chuàng)設(shè)了適合不同水平幼兒的游戲情景和活動(dòng)材料。在休閑區(qū)，有帳篷閱讀小屋，幼兒在劇烈運(yùn)動(dòng)后，可以在這里小息一會(huì)兒，選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀、講述。在繪畫寫生區(qū)，幼兒置身于幼兒園的小公園中，選擇自己喜歡的景色，進(jìn)行不同作品的創(chuàng)作，感受的大自然的美。在兩個(gè)車區(qū)，我們投放的有兩輪車、三輪車、四輪車，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇運(yùn)送貨物，到車站接送客人。在車的行駛路線上我們按照交通規(guī)則分別畫了：車道、人行橫道、停車場(chǎng)、加油站等場(chǎng)地，在游戲時(shí)，培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行不同覺得的扮演，體驗(yàn)人物的社會(huì)關(guān)系。這樣在活動(dòng)中，減少了教師的語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展。

根據(jù)3～6歲幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的水平，讓他們自主游戲，讓他們相互交流，能夠有效地促進(jìn)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。在活動(dòng)中老師們鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自由結(jié)伴，給與幼兒寬松的游戲氛圍、游戲情鏡。游戲情景的創(chuàng)設(shè)大大的提高了幼兒的參與性。根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)設(shè)置了不同難度的游戲情境。如在投球區(qū)，教師設(shè)計(jì)了“灌籃高手”的游戲情境，在游戲時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)變身成籃球高手。對(duì)于大班的小朋友他們的身高、控球能力都很強(qiáng)，所以老師提高了球筐的高度，在游戲時(shí)加入兩兩對(duì)抗的形式，以此來(lái)提高幼兒的興趣和挑戰(zhàn)欲望。而對(duì)于中小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在投球的路上設(shè)置簡(jiǎn)單的障礙，讓幼兒練習(xí)曲線帶球過(guò)障礙等技巧，同時(shí)降低球筐的高度，以滿足幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)。

三、合理指導(dǎo)，助幼兒發(fā)展

幼兒游戲時(shí)需要教師的指導(dǎo)、支持與幫助，在提倡幼兒自主發(fā)展的同時(shí)，教師不能“放羊式”的任由其無(wú)目的發(fā)展，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)他們相互討論解決問(wèn)題的能力。如科學(xué)區(qū)，自制泡泡水環(huán)節(jié)，開始時(shí)幼兒制作的泡泡水吹不出泡泡，幼兒們很是不解，當(dāng)幼兒想要放棄的時(shí)候，教師參與其中。由于教師前期準(zhǔn)備不足，沒有提供幼兒配制泡泡水步驟與比例，于是教師作為參與研究的對(duì)象參與其中，經(jīng)過(guò)幾次嘗試，泡泡水終于成功了。泡泡吹起的那一刻我看到了教師和小朋友跳躍起來(lái)的笑容，看似簡(jiǎn)單的泡泡水濃縮了教師和小朋友的智慧與努力，游戲過(guò)后小朋友們把制作泡泡水的過(guò)程記錄下來(lái)。孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了合作探索的樂趣。

戶外混玩活動(dòng)時(shí)，由于打破班級(jí)界限，老師們對(duì)不是本班的幼兒不了解，這在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)就需要教師通過(guò)細(xì)致的觀察，認(rèn)真的傾聽，以此來(lái)把握好指導(dǎo)時(shí)機(jī)。在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師用相片或者視頻的形式記錄下自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便我們教研研討解決策略。通過(guò)這種記錄方式，教師們整理出了一個(gè)有一個(gè)小案例，對(duì)今后的指導(dǎo)工作起到了良好的推動(dòng)作用。在現(xiàn)在的活動(dòng)中，教師更多的是作為旁觀者去觀察，當(dāng)幼兒缺乏勇氣時(shí)，教師的一個(gè)眼神、伸出的一只手，便會(huì)給與幼兒信心，這種無(wú)言的支持更加促進(jìn)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

戶外混玩的目的是放開幼兒的手腳，讓幼兒在游戲中自主探索、自由交流，體驗(yàn)同伴合作、共同探索帶來(lái)的樂趣。使幼兒在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面獲得最佳的發(fā)展。