中班綜合美術(shù)活動《圓形大變身》

馬金輝

活動名稱：中班綜合美術(shù)活動《圓形大變身》

活動目標(biāo)：

1.了解圓形物體的共同特征，知道圓形可以變成有趣的事物

2.遷移幼兒已有經(jīng)驗借助圓形大膽想象，嘗試用制作的方法表現(xiàn)其主要特征，感受圓形變化的美

3.樂意參與手工制作活動，體驗成功帶來的喜悅

活動重點：能借助圓形大膽想象，嘗試用制作的方法表現(xiàn)其主要特征。

活動難點：能發(fā)揮想象用多個圓形組合制作有趣的事物。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1.認(rèn)識圓形，了解圓形特征，尋找生活中的圓形事物和哪些物品上有圓形

2.能熟練的使用膠條器、打孔器、訂書器

物質(zhì)準(zhǔn)備：

工具：水彩筆、剪刀、膠棒、雙面膠、膠條器、打孔器、訂書器。

材料：彩色卡紙、彩色包裝紙、皺紋紙、瓦楞紙、蘋果網(wǎng)、各種圓形的材料（紙盤、鍋蓋、杯墊、奶粉桶蓋、圓形扇子、圓形月餅盒等）各色布書包、牙簽、羽毛、毛根、毛線等。

其他：小音箱、桌面垃圾桶、展示架、樂曲《即興曲》。

活動過程：

一、經(jīng)驗回顧

1.邀請魔術(shù)師，激起興趣

引導(dǎo)語：今天請大家當(dāng)一回魔術(shù)師，把我們收集上來的這些圓形的廢舊材料，變成有趣的事物。

2.探索圓形的變化，引導(dǎo)幼兒借形想象

引導(dǎo)語1：先請你和同伴說一說，你需要幾個圓，打算把圓形變成什么？想用哪些添加材料？

引導(dǎo)語2：誰能把自己的想法說給大家聽？

二、表現(xiàn)與創(chuàng)造

幼兒根據(jù)自己的想法嘗試制作，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

引導(dǎo)語：這邊有很多材料，請大家先想好你想用幾個圓變成什么東西，然后找到你所需要的圓？

引導(dǎo)語： 如果你想和同伴合作，可以和他一起商量共同完成作品。

重點觀察幼兒使用多個圓形組合制作情況，鼓勵他們的巧妙運用。

重點觀察幼兒使用工具材料的情況，引導(dǎo)幼兒結(jié)合材料的特性，選擇適宜的粘貼工具。

引導(dǎo)幼兒把廢棄紙扔在桌面垃圾桶里，保持桌面、地面整潔。

三、分享與交流

進(jìn)行魔術(shù)游戲表演，展出幼兒的作品。

引導(dǎo)語1：請我們的小魔術(shù)師閃亮登場，來展示自己的魔術(shù)。介紹一下你把圓形變成了什么？

引導(dǎo)語2：下面請我們小觀眾說說最喜歡哪個魔術(shù)作品，為什么？

結(jié)束語：今天我們的小魔術(shù)師都非常的棒，會把圓形變成這么多可愛的東西，你們真是一個聰明的魔術(shù)師。

活動延伸：

引導(dǎo)語：你們除了認(rèn)識圓還認(rèn)識什么形狀呢？正方形，三角形它們也想讓我們魔術(shù)師來變魔術(shù)，你能變出什么更多，更美的事物？

解析：

教師在教學(xué)中承載著明確的目的性，幼兒在發(fā)展中顯示著極大的可能性，對幼兒的發(fā)展而言，支持、促進(jìn)幼兒的發(fā)展是教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在綜合美術(shù)活動中教師要抓住有利于幼兒發(fā)展的可能性，關(guān)注幼兒的需求并給予支持。本次活動是結(jié)合孩子們對圓圓的事物越來越喜愛，對圓形的話題越來越濃厚時，老師緊緊地抓住這一機會，以圓形為載體，多種綜合材料為“助手”，聚焦教學(xué)策略，將制作“有趣的事物”自然而然的成為了孩子們最感興趣的內(nèi)容。

（一）營造幼兒綜合美術(shù)想象的體驗場

在經(jīng)驗回顧環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師以魔術(shù)師的角色，借助圓形材料設(shè)想：“你們打算把圓形變成什么？”打開了幼兒想象的翅膀，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望。教師緊接著設(shè)問：“你想用哪些添加材料？”再把新的問題拋給幼兒，使他們能夠積極主動地去思考解決的辦法，把活動氣氛又一次推向高潮。此環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)與關(guān)注，教師通過觀察幼兒的行為，關(guān)注幼兒的想法，來識別幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，給予了幼兒下一步的支持策略，同時也體現(xiàn)了幼兒參與活動自主、自發(fā)的核心素養(yǎng)。

在這種與同伴，開放性的談話中，幼兒借助圓形進(jìn)行大膽想象，內(nèi)容非常豐富而且五花八門，如一個圓可以變成奧特曼、獅子……兩個圓可以變成彩色眼睛、胖胖豬……三個圓可以變成米老鼠、熊貓……四個圓可以變成蝴蝶、毛毛蟲……教師尊重幼兒的獨特想法，接納他們的選擇，為他們營造了自由想象的體驗場，他們暢所欲言，感受著綜合美術(shù)中審美創(chuàng)造力的核心素養(yǎng)。

（二）開啟幼兒綜合美術(shù)創(chuàng)作的探索泵

培養(yǎng)幼兒的綜合美術(shù)核心素養(yǎng)，教師一方面要找到幼兒綜合美術(shù)創(chuàng)作的“源”，善于挖掘綜合材料中蘊含的美術(shù)創(chuàng)作方法；另一方面要找到幼兒自主創(chuàng)作的“泵”，善于營造有利于幼兒探究的場，讓幼兒自如地嘗試、自主地探究、自發(fā)地創(chuàng)作。要通過問題引導(dǎo)，如“你能試一式嗎？”“通過操作，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“你還有不同的想法嗎？”讓幼兒從整體上觀察和探索問題。

如在表現(xiàn)與創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師鼓勵幼兒用不同的手工形式大膽地表現(xiàn)自己獨特的想法，并抓住其主要特征。當(dāng)幼兒在用廢舊鐵腕制作一只小花豬時，他直接選擇了彩泥做了兩個圓，做到小花豬的鼻孔，他擺了又?jǐn)[，看了又看，總覺得不太滿意，這時教師提示幼兒：“你想想我們怎樣才能突出小花豬的鼻孔呢？它的鼻子是什么樣子的？”使得幼兒更加明確了自己的操作方向，在操作中不盲目不模仿他人，創(chuàng)作出自己的有個性的作品，體驗了綜合美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。

（三）建構(gòu)幼兒綜合美術(shù)經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)網(wǎng)

整體構(gòu)建綜合美術(shù)經(jīng)驗體系，需要引導(dǎo)幼兒從結(jié)構(gòu)化的視角透過生活材料的原型，洞察綜合美術(shù)材料運用的本質(zhì)規(guī)律。讓幼兒親自嘗試后，將運用綜合美術(shù)材料的實際問題，建構(gòu)成知識框架并進(jìn)行挑戰(zhàn)性的梳理與重建的過程，接著形成經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在這個建構(gòu)的過程中，材料的運用是載體，問題的建立是關(guān)系，從而在幼兒頭腦中形成知識經(jīng)驗、方法借鑒、合作學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行分享與交流時，有的幼兒用廢舊鐵腕和紙杯底制作了一只小花豬；有的幼兒用圓形月餅盒與小藥盒制作了機器人面具；有的幼兒用圓形塑料扇子和扣子制作了機制的小丑魚；有的幼兒用奶粉蓋子和包裝紙制作了智能表……幼兒無拘無束地展現(xiàn)著自己的創(chuàng)造，給材料注入了生命力，注入了生活的熱情，他們用自己獨特的視角和靈巧的雙手，展示著自己富有個性的作品。對于他自信的表達(dá)，我給予了肯定支持和贊許，同時也分享著同伴們的制作經(jīng)驗，建構(gòu)自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)網(wǎng)，感受別人不同于自己的情感、需要，形成互相學(xué)習(xí)、共同成長的核心素養(yǎng)。