如何提高特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

孫玉艷

培智學(xué)校義務(wù)教育《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要滿足學(xué)生的個別化需求，使得學(xué)生都能接受適合的數(shù)學(xué)教育，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會奠定重要的基礎(chǔ)。那么，如何提高生活數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，讓這些孩子盡可能的多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)能力，是擺在數(shù)學(xué)老師面前最棘手的問題。我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)工作實(shí)踐作了認(rèn)真地思考與總結(jié)，認(rèn)為要提高生活數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率， 用最少的時間和精力獲取最大的收獲，需要注意以下幾個方面：

一、了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理極其脆弱，很容易受到打擊。他們的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收。這就要求教師在平時的教學(xué)中要注意自己的一言一行，在孩子學(xué)不會的時候，一定要有耐心，不要急躁，不能有任何的歧視、挖苦和打擊，以免傷害到他們的自尊心和自信心。我們班里有一個女孩，叫衣明月，特別的膽小，我剛開始給她上課的時候，她都不敢和我說話，但接受新知識的能力比較強(qiáng)。田策是個小男孩，智力不太好，學(xué)習(xí)知識比較慢，但是他很認(rèn)真。孫喬，是個腦癱兒，智力正常，學(xué)習(xí)刻苦，自尊心特別強(qiáng)……了解了孩子的這些基本情況之后，在學(xué)習(xí)中我就捕捉他們的閃光點(diǎn)，適時地表揚(yáng)與鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅，并相信自己是有能力的，通過努力是能夠成功的，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步地樹立起了自信心。

二、合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)過程中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動克服各種困難、全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中，活用各種教學(xué)手段。如利用圖片、實(shí)物、游戲活動、情境模擬、生活實(shí)踐等多種形式使教學(xué)形象化、生活化。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性，使一些枯燥無味的知識變得引人入勝，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化?；钣酶鞣N教學(xué)手段能集中智障學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解，減輕疲勞程度，給智障學(xué)生留下深刻的印象，能把知識較長時間地儲存在智障學(xué)生的記憶倉庫里。通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等多種方式幫助智障兒童從多元的角度進(jìn)行認(rèn)識，使智障學(xué)生在自己感興趣的活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《軸對稱》 一課時，我利用多媒體給學(xué)生展示軸對稱物體的圖片（北京天安門，獎杯，飛機(jī)…），讓學(xué)生直觀的觀察這些物體的特點(diǎn)，總結(jié)出它們有一個共同點(diǎn)：左右兩邊大小相同，形狀相同。進(jìn)而引出這一課的新知學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中，愉快地參與課堂教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

蘇霍姆林斯基曾說過：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四周墻壁里?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問題的同時親身感受、享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。為了鍛煉孩子們適應(yīng)社會適應(yīng)生活的能力，學(xué)校組織了一次義賣活動，對孩子們自己織的圍巾、帽子、椅墊等進(jìn)行展賣，在展賣的過程中，孩子們通過給顧客計算付多少錢找多少錢，切實(shí)體會到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性了，之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和動力更足了，最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)

課堂教學(xué)是有組織的認(rèn)知活動，根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，要注意分層教學(xué)和個別化教學(xué)。在以往的教學(xué)中，很多老師往往只采取上大課的形式，沒有考慮每個同學(xué)的具體要求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同、智力程度的不同給他們分成若干個小組，采用不同的方法，根據(jù)每個學(xué)生所能吸收的進(jìn)度安排課程。而提高課堂教學(xué)的有效性，不僅僅只是通過教學(xué)完成任務(wù)就可以了，它再一次給學(xué)生提供了一個反思的平臺。因此，課堂教學(xué)要遵循以人為本的思想，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計出多元化，多層次的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到因人施教。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成了三組，對他們分別提出了不同的學(xué)習(xí)要求。A類：1、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形特征，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對稱圖形的一條或者多條對稱軸。3、運(yùn)用“軸對稱圖形”的知識自己設(shè)計軸對稱圖案。B類：1、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形特征，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對稱圖形的一條對稱軸。C類：1、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形特征。2、能夠比較正確的判斷哪些圖形是軸對稱圖形。這樣，每一類的學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

特殊兒童的學(xué)習(xí)方法比較死板，不夠靈活。這就對老師提出了更高的要求，如果老師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)理念不及時更新，不能與時俱進(jìn)，就會嚴(yán)重影響特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。在教學(xué)中要研究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

總之，把握每一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓教學(xué)更有實(shí)效性，是我們特校數(shù)學(xué)老師共同的追求目標(biāo)。我們期待能用自己的努力，通過思考和交流，讓特校的數(shù)學(xué)課堂更出彩。