論語(yǔ)文的吸收和傾吐

侯晶晶

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，作文是傾吐?！边@句話點(diǎn)出了閱讀與作文兩者之間的關(guān)系。巒先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！笨梢?jiàn)，“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路，同時(shí)這二者也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，難中之難。

因此，在這兩項(xiàng)的教學(xué)中一定要注意能力的訓(xùn)練、方法的灌輸。

一、結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，將語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀方法淺談一二

首先，速讀原文材料，優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。

其次，教給讀法，自主感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。

再次，捕捉信息，重點(diǎn)突破。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時(shí)解決。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。

最后，要以此為基礎(chǔ)努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂，這一直是全體語(yǔ)文教師探索追尋的目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在充分探究、獨(dú)立思考、合作交流、閱讀積累中升華閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識(shí)信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育，使課堂閱讀教學(xué)達(dá)到高效。這就要求我們明確以下幾點(diǎn)：

第一，激發(fā)閱讀興趣是課堂高效閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀效率的高低取決于學(xué)生的注意力，取決于學(xué)生即時(shí)閱讀的興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們都要根據(jù)文本主題，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，引導(dǎo)自主探究是課堂高效閱讀的核心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睂W(xué)生在課堂上自主閱讀探究，是高效語(yǔ)文閱讀課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的核心。高效的閱讀課堂不是關(guān)注教師講得多么精彩，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，誘發(fā)大膽思考是課堂高效閱讀的催化劑。

杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”閱讀教學(xué)絕不是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У拈喿x課堂必然是思考的課堂，思考是高效閱讀課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。在課堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生的心、腦、口就動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題就多起來(lái)了，創(chuàng)新的思維就活起來(lái)了。

第四，合作交流展示是課堂高效閱讀的靈魂。

實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，重視小組間的合作學(xué)習(xí)能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)不僅要求教師成為合作小組中的一員，與學(xué)生保持雙向的交流，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流。這樣，合作學(xué)習(xí)就增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的社會(huì)性和效率，也就提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。

第五，注重閱讀積累是課堂高效閱讀的不竭動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)乃至情感、審美基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了各學(xué)段的閱讀量，由此可見(jiàn)，閱讀積累對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是多么重要。只有保證了學(xué)生的大量閱讀，才能保證學(xué)生在課堂中的精彩；有了學(xué)生的精彩，才有了高效的課堂閱讀教學(xué)。

因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，就得充分相信學(xué)生的潛能；要敢于“把課堂還給學(xué)生”，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人；切實(shí)落實(shí)小組“合作學(xué)習(xí)”，積極“搭建舞臺(tái)”，展示合作學(xué)習(xí)的成果，讓課堂充滿生命氣息；加強(qiáng)“閱讀積累”，保證學(xué)生的閱讀量，增加知識(shí)的厚度、深度和廣度。

二、語(yǔ)文閱讀是積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作能力的有效途徑

教學(xué)中，一定要讀課文，說(shuō)詞語(yǔ)。一次次充滿感情地朗讀，老師一步步地引導(dǎo)，說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說(shuō)自己還知道的東西，解決了寫(xiě)作中言之有物的問(wèn)題。在語(yǔ)言表達(dá)形式的遷移運(yùn)用中，強(qiáng)調(diào)思維的獨(dú)特，讓學(xué)生潛心觸摸語(yǔ)言文字，一面接受情感熏陶，一面揣摩表達(dá)方法，把知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)融合在文本的感悟之中，讓學(xué)生經(jīng)歷從感受到理解，積累、運(yùn)用的過(guò)程，使文本解讀與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)融合，讓學(xué)生言意兼得。教師抓住文中重點(diǎn)段，領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)讀。加上恰當(dāng)?shù)闹v解，解決了學(xué)生言之有序的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)文章構(gòu)思的模仿，解決了言之有法的問(wèn)題。

首先，小學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)該解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活，感悟生活，結(jié)合課文進(jìn)行講解、體驗(yàn)。讓學(xué)生勇于實(shí)踐，找到作文思維的起點(diǎn)。

其次，要鼓勵(lì)小學(xué)生從模仿開(kāi)始，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作。這就要求教師對(duì)他們的創(chuàng)作意識(shí)給予充分的肯定，即要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象、感悟，重組語(yǔ)言進(jìn)行“作文”。

最后，要善用良性激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望；讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力；還可以激發(fā)上等生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該立足于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，真正提高小學(xué)生的作文能力。

總而言之，語(yǔ)文教師要潛心研究，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合到一起，做好在語(yǔ)文教學(xué)中的吸收和傾吐。