淺談農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略

黃彩香

一、開展游戲，在活動中識字

愛玩是小學(xué)生的天分，而且低年級學(xué)生喜歡游戲，在識字教學(xué)中設(shè)計一些游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識字教學(xué)中，教師可根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。例如，教學(xué)新部編人教版一年級下冊《猜字謎》，我對學(xué)生們說：“你們喜歡猜謎語嗎？”這時候，同學(xué)們的興趣可來了，他們都異口同聲地說：“喜歡”。這就喚起了學(xué)生識字的好奇心，激發(fā)學(xué)生識字的求知欲。我根據(jù)字形特點，創(chuàng)編謎面，讓學(xué)生猜謎語，如山上還有山是什么？（出）；一月一日非今天是什么？（明）。我就是以這種情形導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生自由朗讀課文，接下來再把學(xué)生分成幾個小組，讓他們討論，各自猜一猜兩條字謎的謎底。然后每組派代表說一說本組的答案，并說說猜的理由。學(xué)生猜謎的過程實際上是識字字形的過程，這種識字不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。又比如，我在教學(xué)有“青”字偏旁的相關(guān)形聲字“青、清、睛、晴、請、情”這組字時，我就采用順口溜識字法，我編了一句順口溜：這幾個草青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好意境。學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。此外還有“摘蘋果”、“送字寶寶回家”“你讀我找”等游戲形式?？傊湍昙墝W(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“玩?！?，又能在“玩耍”中學(xué)習(xí)和思考。只有這樣才會將枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達到事半功倍的效果。

二、開展自主與合作，在活動中提高識字能力

新課標(biāo)提倡從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時也指出，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在創(chuàng)新識字教學(xué)中，學(xué)生常常通過借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)有效識字。所以在低年級識字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究識記生字方法：“怎么記住這些生字？”“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“還有更好的辦法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生把字拆一拆。而在識字過程中，常常通過討論讓學(xué)生融合個人的創(chuàng)造和集體的智慧進行有效識字。如讓學(xué)生討論：怎樣做才能又快又準確地記住“碧”的字形？生1：記筆畫，由“橫、橫、豎……”等十四畫組成。生2：記筆畫太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，上面王、白并排，下面是石字.生3：我說一個字謎：白馬王子坐在石頭上（打一字）……學(xué)生各抒己見，合作討論，共同探究，達到了很好的識字效果。這樣的識字教學(xué)充滿生氣和樂趣，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生運用知識進行總結(jié)和歸納，盡情地施展自己的靈感和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)不讓學(xué)生受拘謹和沉悶，創(chuàng)設(shè)了輕松、合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，有效地提高了學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

三、利用資源，在生活中識字

豐富多彩的現(xiàn)實生活中隨處可見漢字，要充分利用現(xiàn)實生活的社會資源，引導(dǎo)低年級學(xué)生在生活中自主識字。

1.在家庭環(huán)境中識字

孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我們利用家長會和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認一認，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行和大人一起讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字

2.在學(xué)校環(huán)境中識字

進入校園，認讀校名、校訓(xùn)；走進班級，認讀課程表、同學(xué)名字等。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在卡片上，放在桌子上，介紹自己的名字，認識同學(xué)名字。然后比一比誰認得同學(xué)名字多，發(fā)作業(yè)本快。全班學(xué)生姓名大約100個漢字，大多數(shù)學(xué)生很快就全部認得了，這些都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認認這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。

3.在廣告信息中識字

學(xué)生在日常生活中，每天面對廣告、商標(biāo)、各種建筑物的牌名等信息。教師鼓勵學(xué)生利用看電視、買東西等機會，認讀商標(biāo)、店名、標(biāo)牌，可以認識很多字，體驗到認字的快樂。

4.在課外閱讀中識字

學(xué)生學(xué)會拼音，認識部分漢字后，很喜歡自己讀書看報。教師每周可帶他們到學(xué)校圖書室給他們推薦一些好書，供學(xué)生自己自主閱讀。讓學(xué)生把自己會認的字抄在本子上，跟同學(xué)比一比誰認識的字多，這樣，學(xué)生既能鞏固了所學(xué)的生字，又認識了更多新的字。

四、創(chuàng)設(shè)情境，在說話中識字

教學(xué)中，我經(jīng)常運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們識字。教學(xué)《荷葉圓圓》，我指著白板上美麗的荷塘掛圖（美麗的荷塘里，一片片碧綠碧綠的荷葉，小青蛙蹲在荷葉上，一群可愛的小魚在荷葉下嬉戲，晶瑩的小水珠躺在荷葉上……）現(xiàn)在，老師要帶大家去一個很美很美的地方。啊，放眼望去，小池塘里到處都是……此時，學(xué)生們的注意力被吸引過來。大多數(shù)學(xué)生都說：“荷葉”這時，我把荷葉這個詞語貼圖圖旁。接下來，我請學(xué)生們用一、兩句話說說自己所看到的。同學(xué)們爭先恐后地回答，有的說：“我看到了一滴晶瑩的小水珠躺在荷葉上。”有的說：“我看到了一只大肚皮的青蛙蹲在荷葉上?！币灿械恼f：“有小魚躲在荷葉下?！彼麄円粋€比一個說得精彩。我相機把水珠、搖籃等詞語貼到相應(yīng)的圖旁，讓學(xué)生圖文對照，練讀詞語，學(xué)生們讀得有滋有味。學(xué)生們認識了事物，學(xué)習(xí)了詞語，記憶了這些生字，教學(xué)效果很好。

總之，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方略，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自主識字的能力，努力尋求適合于農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子快樂識字、健康成長。