小班詩歌教學(xué)的有效策略研究

李夢嬌

一、研究背景

兒童詩歌具有最凝練、最富節(jié)奏感和音樂美的形象的語言，兒童詩歌描述富于明快，留下想象的空間，符合孩子的思維特點(diǎn)；兒童詩歌表現(xiàn)形式富有節(jié)奏，讀起來朗朗上口，適合孩子的朗誦特點(diǎn)；兒童詩歌是專門為孩子們創(chuàng)造的，無論是描述內(nèi)容還是抒發(fā)的感情，都貼近孩子的環(huán)境生活和理想世界。

希望通過研究，教師能夠更好開展優(yōu)秀的小班詩歌教學(xué)，能夠讓幼兒豐富知識、發(fā)展語言、啟迪智力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、詩歌的概念及特點(diǎn)

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。

三、支持小班幼兒自主學(xué)習(xí)詩歌的教學(xué)活動策略

為達(dá)到幼兒園小班詩歌教學(xué)中，采用的不同形式的教學(xué)方法。包括目標(biāo)的制定，內(nèi)容的選擇，教學(xué)的方法等。通過研究幼兒園小班詩歌教學(xué)的指導(dǎo)策略，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

（一）學(xué)習(xí)詩歌前對作品的分析

1.目標(biāo)的制定

教育目標(biāo)是教育活動的核心，把握著整個活動和幼兒發(fā)展的方向。教師要有明確的目標(biāo)意識，懂得根據(jù)幼兒年齡特征、原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體明確的詩歌教學(xué)目標(biāo)。確立了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，就可以依此來選擇教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動，使目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。

2.選擇的教材

幼兒園語言課程上的詩歌教材很多，我們在選材上應(yīng)該選擇一些具有時代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛，孩子喜歡的詩歌。詩歌教學(xué)的年齡階段特點(diǎn)比較明顯，大家在內(nèi)容的選擇上應(yīng)有所側(cè)重。首先，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來選擇詩歌。

（二）支持幼兒自主學(xué)習(xí)詩歌的教學(xué)策略

1.充分的準(zhǔn)備工作是支持幼兒自主學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)

活動前的準(zhǔn)備，可以更好的幫助孩子理解詩歌。根據(jù)詩歌內(nèi)容，制作相應(yīng)教具，利用畫面、實(shí)物等物質(zhì)幫助幼兒更直觀的理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的美，材料準(zhǔn)備也是非常重要的。需要哪些材料準(zhǔn)備呢？

（1）多媒體

多媒體具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的感性場景，從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，培養(yǎng)幼兒的思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。集中幼兒的注意力，使幼兒的思維活動異?；钴S。

（2）音樂

音樂是人類生活中不可缺少的一部分，貝多芬說過：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。” 我國著名作曲家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳房梢詡鬟f感情，具有振奮精神、鼓舞斗志、增長知識、開發(fā)智力、陶冶情操等作用。而幼兒也是非常喜歡音樂的。他們聽到節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂會跟著節(jié)拍動起來。當(dāng)把一首意義深遠(yuǎn)的古詩詞來交給幼兒時，我們可以把它和音樂活動結(jié)合起來，給詩歌配上好聽的音樂，加上一些簡單的律動動作，讓幼兒在音樂當(dāng)中來學(xué)習(xí)詩歌。

2.適合小班幼兒自主學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法

有效的教學(xué)策略與方法是達(dá)到有效教育的重要手段之一，即使活動內(nèi)容再新穎有趣，如果教學(xué)方法呆板，仍然達(dá)不到好的教學(xué)效果，與之相反，如果有了好的教學(xué)方法與策略即使是一般的活動內(nèi)容也可能會因之大放光彩。在詩歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

（1）情境導(dǎo)入法

是一種十分有效、適合小班年齡特點(diǎn)的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，孩子猶如身臨其境。這樣不斷可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。如小班幼兒處于直覺行動性思維階段 ， 他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動中 ， 通過多種感官進(jìn)行。 采用設(shè)置情境的形式來學(xué)習(xí)兒歌 ， 可以使幼兒容易了解作品的內(nèi)容 ， 體驗(yàn)角色的情感特征。

（2）提問法

①情境性提問：所謂情境性提問策略就是為小班幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)，通過在情境中的適時提問，從而引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法。

②開放性提問：所謂開放性提問策略就是問題的設(shè)計，要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。小班孩子的回答和交談內(nèi)容，應(yīng)該是多角度的選擇和設(shè)計問題，開放式的提問，而不是單向的、自始自終的包含。

（3）示范和體態(tài)語言

在詩歌活動中，教師的都是非常重要的，教師在示范朗誦時激情但并不夸張，輕重、快慢，抑揚(yáng)頓挫非常明顯，給幼兒做出了很好的示范作用。體態(tài)語言，就是通過面部表情、手勢等來表達(dá)人的感情和態(tài)度的無聲語言：在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運(yùn)用語言外，還可以通過這些體態(tài)語言來表現(xiàn)詩歌。有的兒歌很適宜創(chuàng)編動作學(xué)習(xí)。如：在《綠色的世界》，這兒一片綠，那兒一片綠這句話中，教師用簡單的動作幫助幼兒理解句子，這兒與那兒的關(guān)系。同時體態(tài)語言還能幫助幼兒學(xué)習(xí)理解新詞，提高幼兒對詩歌的記憶。

《綱要》指出，要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。幼兒園教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具體到教學(xué)活動來說，教師不僅在確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用教學(xué)方法和手段時要考慮到幼兒的發(fā)展需要，還要在教學(xué)活動過程中時刻關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，把握發(fā)展的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展。從某種意義說，備幼兒比備教材更為重要，教師只有深入地觀察幼兒、了解幼兒，尊重他們在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的年齡特征和個體差異，因材施教，才會使活動更加有效。